教学设计与反思(密度).docVIP

基本信息 课题 作者及工作单位 教材分析 教学目标 教学目标 知识与技能 理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题． 会查密度表，知道水的密度． 3．理解密度的物理意义． 过程与方法 1、通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系 2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。 情感态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 教学重点和难点 教学重点：1．密度的概念，密度是物质的一种特性． 2．密度公式． 教学难点：1．密度是物质的一种属性． 2．密度公式的理解． 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 课题引入 出示体积相同的铜块、铝块、铁块，问：它们的质量相同吗？ 出示体积相同的水和酒精，问：如何鉴别区分它们 ？ 认真观察、讨论，根据生活经验得出结论（质量不同）。 学生积极动脑思考，比一比谁想的办法多，谁的方法好。 学生根据已有的生活经验能够区分，方案较多应给予鼓励。 进一步引导当外观无法辨别时该采用其它什么方法，为课题埋下伏笔。 课题探究 提出问题 展示手中大小不同的四块铁块，问：同种物质的质量与体积有什么关系？ 观察、讨论 由浅入深，先探究同种物质的体积和质量的关系。 做出猜想 引导学生作出猜想。 思考、猜想（物体的质量与体积成正比或成反比）。 引导学生大胆猜想，激发学生求知和探究的欲望 设计实验 引导学生设计实验： 大小不同的四块铁块（质量与体积的比值）； 体积相同的三种物质：铁块、铜块、铝块（质量与体积的比值相同吗？ 鼓励学生大胆发言。 进行分组、选择器材、制定表格、讨论实验方案。 考察学生实验探究的一般程序，自主设计方案、表格。 进行实验收集数据 来回巡查、指导学生实验进行实验。 认真进行分组实验，收集数据。 提高实验操作能力，学会同学间的合作实验。 分析论证 鼓励学生大胆展示自己的实验成果。 各组上交展示数据表格。 展示数据表格积累素材，便于分析论证。 请学生讨论总结实验数据表现出的规律。 讨论、总结、回答：同种物质质量与体积的比值相同，不同种物质质量和体积的比值是不相同的。 学生利用自己的实验结果得出结论，证实猜想。 提问学生如何利用函数图像描述结论。 交流、讨论，根据实验数据作出函数图像。 提高学生解决问题的方法。 评估与交流 启发学生分析在实验中存在的问题。引导学生尊重事实。 讨论，交流 提高学生利用辩证法分析问题。 引出密度定义 提出问题：密度的定义？ 总结：密度——单位体积某种物质的质量即是这种物质的密度。 3、举例帮助学生理解，如：一块砖切去一半，密度变了吗？ 讨论交流得出不同物质的质量与体积的比值不同，这个比值就是每一种物质所具有的特性，即是密度，理解定义。 回答：砖切去一半，密度不变。 有实验引出结论，加强学生的自主探究能力。 学习密度的有关知识点 讲解密度的公式：ρ=m/V 单位：说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．，常用密度的单位有千克每立方米(kg／m3)．克每立方厘米(g／cm3)． 单位换算：1 g／cm3＝1×103kg／m3． 提醒公式物理意义的理解。 理解：(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义； (2)明确ρ、m、V的关系，同一类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同类物质的ρ值一般不同． (3)ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V无关．物质的密度由物质的种类(本身特性)决定． 识记：公式ρ=m/V 遵循物理量的认识规律。 巩固练习 投影：1、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半与原来的相比( ) A、质量减小，密度不变 B、质量不变，密度减小 C、质量不变，密度不变 D、质量减小，密度减小 2、人们常说：铁比木头重。它的真实含义是( ) A、铁的密度比木头大 B、铁的质量比木头大 C、木头比铁轻一些 D、铁的质量和木头的质量实际上是一样的 3、对于密度公式ρ=m/V,下列说法正确的是( ) 当质量不变的时候，密度与体积成正比 B、当体积不变的时候，密度与质量成正比 C、物质密度一定，质量与体积成正比 D、密度与体积成正比，密度与质量成正比 4、一根均匀的铁棒，去掉1 /2，剩下