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我问故我在 ——高中作文思维训练教学设计 吴丹霞 （广东省广州市番禺区象贤中学 广东 广州 511483） 摘要 这是以“关心生活、关注社会”为旨向的一节作文思维训练课。本课主要学习结果的类型为智慧技能中的高级规则，属于程序性知识。学习的基本形式与过程所使用的方法为引导法、讨论法、练习法。 关键词 高中作文 思维训练 教学设计 一、课型分析： 这是以“关心生活、关注社会”为旨向的一节作文思维训练课。本课主要学习结果的类型为智慧技能中的高级规则，属于程序性知识。学习的基本形式与过程所使用的方法为引导法、讨论法、练习法。 二、教学任务分析（教学内容、学情分析） 1、教学内容：学生掌握了议论文的一般规矩之后，学习作文的难点从根本上讲往往不是概念的把握和方法的了解，更多的是学生的作文认知在不同阶段所出现的障碍。所以，教师不应只是从方法层面帮学生概括作文的规律，更多的应是思维层面的训练。学生没有思考的意识，就发现不了问题；而感觉不到存在问题，也就不可能提高思维品质；提不出问题不肯思考，就无法透过现象深入本质。 学情分析 ①学习的外部条件：目前有些社会问题变得比较复杂。 ②学习的内部条件：学生议论的水平低。问题关键在于学生思维品质差，特别是把问题简单化的倾向严重。看不到事物复杂的一面，只停留在事物的表层，只能浅层次地重复现成的观点，成为重复话语的机器。 ③先行组织者：议论文的三要素、设置分论点的四种角度、例证法和理证法 三、学习目标： 通过提问法得到较有深度的观点并逐层深入地支撑观点 1．了解四种面对社会现象提出问题的方法 2．运用这四种方法提问得到较有深度的观点 3．从四种角度继续提问逐层深入地支撑观点 其中目标2是重点难点。 四、课时安排：1课时 五、学习过程 （一）复习回顾：中心论点的提出与分论点的设置 （二）学习新知： 1、课前准备 对以下每条新闻提一个关键问题。 （1）2009年北京大学宣布在全国39所中学名校实行“校长实名推荐”，公布了学校名录。凭知名人士的推荐信便可获得一流大学的招生面试资格，从此不再是纸上谈兵。没有赢得多少掌声，公众舆论普遍反应谨慎 并非平时所说的“我思考，故我存在！”比较权威的解释是：“我无法否认自己的存在，因为当我否认、怀疑时，我就已经存在！”凭知名人士的推荐信便可获得一流大学的招生面试资格，从此不再是纸上谈兵。并没有赢得多少掌声，公众舆论普遍反应谨慎评价留学成功与否评价留学成功与否留学成功 2 尚贤砺学 人本发展 自强不息 立世为民