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（授导型教案模板4-1） 教 学 设 计 表 学科 小学语文 授课年级 ?六年级 学校 北大附小 教师姓名 吴立青 章节名称 小学语文（新课标）第十一册?《》第二课时 2 学习内容分析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。 课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。 学习者分析 学生已了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，能读懂阅读提示，把握阅读要求，能读通课文，自学生字新词，了解文章内容。 教学目标 课程标准：六年级 、语文、人民教育出版社 知识与技能：认识本课的4个生字，有感情地朗读课文,了解课文内容? 过程与方法：? 1 能通过阅读引发思考,敢于质疑. 2 能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读方法. 3 能够运用写作展示自己的学习收获,并从中获得感悟. 情感、态度与价值观：读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识? 教学重点及解决措施 重点：读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 解决措施：多读，结合上下文语言环境感悟。 教学难点及解决措施 难点：理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 解决措施：?结合环境因素和人物背景感悟领会。 教学设计思路 首先，提出质疑，初步感悟。 其次，利用导读，解决问题，升华感悟。 最后，以读代讲，体验感悟。 依据的理论 ? 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程.? 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 出示一幅如诗如画的山林图。介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。 多媒体教学课件 结合课文内容和教学程序依次出示。 激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 ?出示图画，激情导入 了解课文主要内容 5 出示一幅如诗如画的山林图。 板书课题：青山不老。 ?初读课文，整体感知。 ?在阅读过程中能产生问题， “学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。 ?以文入情，感受奇迹 理解重点句段的含意 25 课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？ 用自己的话，概括老人创造的奇迹， ?读书交流，找出重点句段，流利朗读。说说自己对老人的看法。 ?学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。 ?再读全文，积累句段。 把句段的理解感悟回归整体，背诵课文最后一段。 5 ?过渡、要求 ?读、背 ?把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书。? ?检查背诵，布置作业 ?读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。 5 ?布置，检查 ?读、抄 ?以读代讲，体验感悟 课堂教学流程图 教 学 反 思 本节课的教学，有以下几个方面需要改进： 赏识教育。教师不能只关注结果，而应重视学生的学习过程。 在整个教学过程中，教师应通过自己的语言、动作及课件的出示吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。 注重个别化辅导。 课 后 点 评 设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。