矩形的性质说课.ppt

× × 矩形 义务教育人教版教科书 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计 六、说教学效果评价 说课流程 1、教材地位和作用 一、说教材 本节课是八年级（下册）第18章第2节《特殊的平行四边形》第一课时《矩形》。具体来看，本节课是在学生已经学习了平行四边形性质及判定的基础上进行的，它既是前面所学平行四边形性质与判定的运用，也是后面继续学习菱形、正方形的重要前提。因此，它在教材中起着承上启下的重要作用。总体来看，本节教学为学习其他特殊平行四边形提供了相应的研究方法和学习策略，对于后继学习也至关重要。 3、教学重、难点分析： 教学重点： 矩形的概念和性质及性质的简单应用 教学难点： 1、矩形的性质“对角线相等”的探索。 2、矩形性质的应用，尤其是有条理地书写解题过程。 一、说教材 返回 （1）知识和技能目标 ①掌握矩形的概念，了解矩形与平行四边形的区别和联系。 ②掌握矩形的性质，初步应用矩形的概念和性质来解决简单问题， 渗透转化的思想。 （2）能力目标： 经历、体验、探索矩形概念、性质的过程，渗透从一般到特殊、类 比的数学思想，培养学生归纳和和初步的演绎推理能力。 2、教学目标： 一、说教材 （3）情感和态度目标： 通过动手操作、观察比较、合作交流，激发学生的学习兴趣，增强学习信心，体验探索与创造的快乐，感受数学的严谨性和数学的美。 返回 二、说教法 1、教法：根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用多媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力。 2、具体的教学方法：观察 动手实践 自主探索 合作交流。 返回 （一）、学情分析：学生在小学学习过长方形的简单知识，有了这样的基础，再加上八年级学生思维活跃，兴趣广泛，获取信息渠道多，对新事物的追求与敏感，他们完全有能力通过自主探究的学习方式借助老师恰当的点拨，来学好矩形的性质。这就要求我们在课堂上要敢于放手，让学生去想，去说，去做，去表达，去自我评价，去体会成功的喜悦。面对问题，让学生大胆实践，使学生在实践中发现真知，从而体验到成功的喜悦，更加增强了学好数学的信心，促进学生形成积极乐观的态度和正确的人生观。在学习《平行四边形的性质》和《平行四边形的判定》过程中，学生已经获得了初步的活动经验和体验，这便于学生在本节课直观认识矩形的性质，也有利于学生以良好的心理情感投入到新知识的学习中去。 三、说学法 （二）学法指导：教给学生正确科学的学习方法，培养良好的学习习惯，主要指导学生的学习方法有： 1、观察猜想。以学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索来了解矩形的性质。 2、合作交流。采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。 3、总结归纳。通过例题探索、练习反馈、收获园地，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法以及注意的问题，发挥学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯。 三、说学法 返回 四、说教学过程 创设情境，引出课题 观察思考，总结概念 合作探索，归纳性质 学以致用，巩固性质 达标检测，反馈新知 归纳小结,认知重构 作业 教学流程 四、说教学过程 （一）、创设情境，引出课题。我用多媒体展示生活中的和谐对称的物体，问学生物体的侧面是什么图形；学生观察、回答，引出课题。 （设计意图：用生活中的物体展示长方形（即矩形），激发学生兴趣，让学生直观感受生活中物体的美，体会数学源于生活，充分体现课标理念——数学应向生活回归 ，向学生经验回归，人人学有价值的数学。同时为形成矩形概念打下基础。） 四、说教学过程 （二）观察思考，总结概念。 1、看一看，提出概念。 我出示平行四边形木架进行变化， 提出问题1：变化后是什么图形；学生通过观察后回答是平行四边形； 接下来， 问题2：平行四边形的一个内角变为多少度时，木架变成了矩形？ 通过我的引导和学生的观察，学生容易得出为直角时是矩形，然后让学生说一说矩形概念； 我再进行规范，让学生在书上进行批注并齐读书上概念2次，强调矩形的概念有两方面的涵义，它既是矩形的定义，又是以后学习中矩形的一种判定方法。 （设计意图：诱发学生学习动机有两种，即感性认识和理性思考，出示木架，学生兴趣