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重组知识信息 提高课堂效率 -----教学方式多样化初探 天津二中 刘萱 摘要：在高中英语教学中，教师们遇到了很多困难，其中比较突出的就是信息量大，难以处理的问题。新课标的教学理念给教师以极大的启示，使教师对教材有了新的认识，即教材只是“材料”，教师是“用教材去教”，而不是“教教材”。本文就如何使用新的教学方法重组教材知识信息，提高课堂教学质量做出了几点分析与建议，供教师们共同探讨。 关键字：新课标 知识信息 教学实践 教学方法 作为新教材的执行者，作为高中英语知识的教授者，教师们曾经一度走入层层迷雾，面对着急剧攀升的信息量和日益拓宽的知识面，我们无助的目光看不到一丝渗透着希望的阳光，抱着那本沉甸甸的课本，我们的心情更显沉重，脑海里久久回荡着一个声音“苦也”。然而新课标的出现仿佛是阴沉的天空突然出现的一道绚烂的彩虹，给我们带来无限的希望和憧憬。 新课标的教学理念给教师们以极大的启示，使教师对教材有了新的认识：传统的教材观认为，教材就是“规范”，它的作用即规范教师教学的内容和学生学习的方向。在这种陈旧的观念下，教师的思路必然会拘泥于固定的模式，通往学生能力发展的大门也被无情地封闭。结果，教师成了名副其实的“教书将”，学生则成了承载知识的“会喘气”的容器。而新课程标准指出，教材不是法定的东西，并提倡“材料式”的教材观，顾名思义，即把教材作为一种材料去使用，通过对“材料”的合理运