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第六章 教学 1、教学的根本目的是培养全面发展的人。 2、教学和教育是部分与整体的关系。 3、学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则 4、教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。 5、构成教学过程的基本要素：教师、学生、教学内容、教学手段。 6、教学活动的本质是特殊的认识活动。 7、教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾（教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾） 8、教学过程是一种认识过程，遵循的是感性认识与理性认识相统一、认识和实践相统一的普遍性原理。 9、教学过程作为特殊的认识过程，其特殊性表现在： 认识对象的间接性与概括性； 认识方式的简捷性与高效性； 教师的引导性、指导性与传授性（有领导的认识）； 认识的交往性与实践性； 认识的教育性与发展性。 10、教学过程不等于发展过程，他是实现发展的途径和手段。 11、教学过程的结构之指教学过程的基本阶段。 12、领会知识是教学过程的中心环节。 13、领会知识包括使学生感知和理解教材。 14、巩固知识是教学过程的一个必要环节。 15、教学过程的基本阶段：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。 教学原则 16、思想性和科学性相统一的原则是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。 17、思想性和科学性相统一的原则实质是要求在教学活动中把教书和育人有机结合起来。 18、理论联系实际原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。 19、直观性原则由学生的年龄特征决定。 20、夸美纽斯率先提出了教学中的直观性原则。 21、直观手段一般分为三大类：实物直观、模象直观、言语直观。 22、启发性原则是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反映。 23、循序渐进原则在西方常称为系统性原则。 24、现代教育注重促进儿童的发展，量力性原则改称为发展性原则更能反映其实质。 教学方法 25、教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。 26、启发式和注入式是两种对立的教学方法。 27、衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看能否促进学生积极主动地去学习。 28、当代运用教学方法的指导思想是提倡启发式，反对注入式。 29劳凯声将讲授法分为讲述、讲解、讲读。 30、讨论法高年级用得多。 31、演示法体现了直观性、理论联系实际的教学原则。 32、实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。 33、实习作业法：数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养。 34、以情感陶冶为主的教学方法包括欣赏教学法和情境教学法。 35、教学方法指为完成教学任务师生共同活动的方式。 教学组织形式： 36、古代学校的主要教学形式是个别教学制。 37、现代教学的基本组织形式是班级授课制。 38、现代教学的辅助形式是个别教学与现场教学。 39、现代教学的特殊组织形式是复式教学。 40、道尔顿制：伯克赫斯特，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业、由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考察。 41、特朗普制：劳伊德 特朗普，把大班教学、小班研究和个别教学三种教学方式结合起来。 42、设计教学法：杜威，废除班级授课制和教科书，教师不直接向学生传授知识与技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。 43、贝尔 兰喀斯特制：导生制，教师先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者——导生去教年幼的或成绩差的其他学生 44、小组活动或个别学习的座位安排，可采取模块型 45、我国最早采用班级授课制的是1862年的京师同文馆，其后在1903年正式实行的癸卯学制中以法令形式确定下来。 教学工作的基本环节 46、基本环节：备课、上课、作业的布0、置与反馈、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 47、备课分为个人备课和集体备课两种，备好课是教好课的前提。 48、上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接体现，是提高教学质量的关键。 49、充分发挥学生的主体性是上好课的最根本的要求。 50、构成课的基本组成成分：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。 组织教学贯穿于教学过程的各个环节，直至下课。 51、课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。 52、教师应如何备课 （1）教师备课要做好三方面工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。 （2）写好三种计划，即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案） 教学评价 53、教学评价的目的是对课程、教学方法和学生培养方案做出决策。 54、教学评价主要包括对学生学习效果的评价和对教师教学工作的评价，也可以划分为学生学业评价、课堂教学评价、教师评价