作为第二语言教学汉语的的研究-文字.pptVIP

作为第二语言教学的汉语研究 文字篇 一、为什么说汉字难学 客观原因：汉字的字音与字形是脱离的，字形没有表音功能，不能按字形自然读出它的字音来，读汉字的字音要靠死记硬背。 学习汉字的读音，要通过学习汉字的另设注音字母——《汉语拼音方案》所列的字母来解决。 主观原因：对汉字的性质、特点认识不清，教汉字的方法不对 二、 “字本位”理论 （一）“字本位”理论的语言学背景 “字本位”是相对“词本位”提出来的语言学问题。词本位与字本位的最大区别是:词本位以语法研究为中心,字本位以语义研究为中心。 过去的汉语研究都是以印欧语(主要是英语)的词本位为基础的,都是词本位的翻版,其本质都不是汉语的本位。 王艾录、徐通锵、王洪君、潘文国、汪平、鲁川等学者在总结20世纪汉语研究的失误后,结合汉语的特点,先后提出了字本位理论,代表人物为徐通锵和潘文国。他们认为“字”是汉语的基本结构单位,因此,汉语研究应以“字”为本位。 什么是词，什么是汉语的词，这个问题一直困扰着语言学家。而把汉语中的词跟词组区分清楚，并不是一件容易的事。正如吕叔湘先生在《语文常谈》所说：“‘词’在欧洲语言里是现成的，语言学家的任务是从词分析语素……汉语恰好相反，现成的是‘字’，语言学家的课题是研究哪些字群是词，哪些是词组。汉语里的‘词’之所以