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一片槐树叶,改写 《一片槐树叶》教学设计 教学目标： 1、通过朗读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。 2、培养学生的朗诵能力，品悟语言的能力，自学探究的能力及团结合作精神。 3、通过情感熏陶，培养学生热爱家乡、热爱祖国之情。 教学重点： 引导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历，体会诗歌所表达的思想感情。 教具准备： 磁带、树叶、邮票、标本 教学流程： 情景导入 教学过程： 一、情景导入 1、放费翔的《橄榄树》 师：同学们喜欢听歌曲吗？ 生：喜欢。 师：听过哪些歌曲？它们分别表达了怎样的情感？ 生：《同一首歌》表达了对美好生活的向往，《茉莉花》表 达了对茉莉花的赞美。 师：好，我们先来欣赏费翔的《橄榄树》，看歌中表达了一 种怎样的情感？（放音乐） 生：思念家乡。 师：对，表达了游子的思乡之情。 2、师：是的，乡愁是一封普通的家信，乡愁是一张来来往往 的车票，乡愁是对亲人无限的追念，乡愁是对故土难以割舍的眷恋。乡愁是一片树叶；乡愁是一片槐树叶；乡愁是一片薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。一位老人深情浓厚的感情饱含其中，今天让我们一起走进纪弦的《一片槐树叶》。 板书：一片槐树叶 纪弦 3、师：同学们已经预习过本课，老师要检查大家的预习情 况，你对作者有多少了解，哪位同学愿意说说？ 生：纪弦，原名路逾，祖籍陕西。和覃子豪、钟鼎文并 称为台湾诗坛的元老。作品主要有《火灾的城》、 《爱云的人》等。 师：他给我们介绍了作者的生平及著作。 师：回忆起当年创作时的情景，诗人的心灵颤栗了，那 是在一次偶然翻检旧书时，夹在书中的一片槐树叶 跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根 弦，于是就挥手写下了这首诗。 二、读好课文 1、 师：同学们想学习吗？大家认为学一首诗歌，首先应 该怎么学才好？ 生：朗读。 师：对了，朗读是解读诗歌的敲门砖。只有反复朗读，才能 真正走入诗歌的意境中。 2、评价读。 师：请同学们朗读课文吧！注意揣摩诗中的感情，思考怎样 才能把文章读好。 师：李灏，（稍停），请给他的朗读做点评。不足之处记住了 吗？好，下次再读的时候别再这样，请坐！ 师：李文冲，你来，（顿）嗯，整体不错，要是语速再慢点 就更好了。朗读这首诗歌要把握四点：语速（舒缓）、语调（深沉）、感情（深挚）、节奏（多停顿，不宜读长句），为什么要这样读呢？对，因为本文抒发的是游子的思乡之情。 3、师范读。 师：想听老师读吗？ 生：想。 师范读后， 师：请大家模仿老师来读。 4、生范读。 师：（扫视全场）我发现有个同学已经迫不及待，跃跃欲试 了，咱们请她读，好吗？ 师：她读的好吗？掌声就是最好的肯定了。让我们一起来道 出作者的心声吧。 5、师生齐读。 三、解读文本 1、师：读完课文，本诗重点写了什么？ 生：一片槐树叶。 师：对，这是一片什么样的槐树叶？用文中的话来回答。 生找出重点字词。 2、师：作者又是按照什么顺序来写的？ 生：时间顺序。 师：请分别用两个字来概括。 生：现在，过去，将来。 师：好，是现在，过去，将来（板书） 3、师：每一部分具体抒发了什么感情？噢，有个同学说，对 过去是回忆，那么现在呢？好，看诗的第一节，找关键词。“伤心”“流泪”嗯，用两个字概括，对，是伤感（板书）。 师：（指板书，并讲）如果说作者在第一节里抒发的是对现 在的感伤之情，第二节是对过去的回忆，那么第三节则是对将来的企盼（板书）。 4、师：（指板书）本文的题目是一片槐树叶，但诗的字里行间 都流露出那种挥之不去的、如轻烟似的乡愁，这是为 什么呢？ 生：借物抒情。 师：对，这里采用的是借物抒情的手法。在作者看来，它是 来自故乡的叶子，看到叶子，仿佛重归故里，在作者心中，它就是全世界最美的一片叶子。（板书叶子，用绿色粉笔） 四、拓展文本 师：大家对课文的内容理解透彻了吗？理解了，好！ 1、师：一片微不足道的树叶，作者却如视珍宝，相信每个同学 都珍藏有这样的东西，在别人看来是那样的不显眼，但你却非常珍惜。（师拿出自己的珍藏品）我也爱珍藏树叶，每一片树叶背后都有一个难忘的故事，这片中有我的梦想（讲故事）这片是同学情的见证，大家也结合自己的经历谈谈，好吗？（生准备） 师：周玲，你带来的珍藏品是什么？ 生：邮票。 师：能讲讲珍藏邮票的原因吗？ 师：好，一个很动人的故事。 师：其他同学呢？噢，有画，标本，茶杯??大家展示了带 来的珍藏品，虽然这些东西都很普遍，但足可以让我们珍藏一生。 2、师：对文章大家已有了深刻的理解，你喜欢这首诗吗？除 篇二：八下+语文+06一片槐树叶 合马镇共群小学2012-2013学年度第二学期 “使用远教