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游标卡尺识读 微设计 一、教学设计理念 给学生一个自主的课堂，引导学生能与教师或学生进行课堂对话：学生是课堂的主体，根据学生由浅到深的学习发展规律，本堂课采用探究、讨论、鼓励、分组合作等方法。从而发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣。同时以图片、视频和文字的媒体材料，先让学生对所要学的知识有一个直观的认识，在由教师带领学生层层深入，对知识进行剖析，达到最佳的学习效率，最终获得意义上的建构。 二、教材内容分析 使用教材：机械工业出版社，陈文华主编的《汽车维修技能基础》 所属章节：项目二“测量汽车零配件”之任务一“游标卡尺识读”。 教学内容：游标卡尺识读 教材处理： 对于汽车运用与维修专业学生而言，游标卡尺的识读是重要也是最实用的章节，游标卡尺识读是最基础教学内容，我将游标卡尺识读的理论内容和该实践内容置于一个情境下，通过任务驱动串联起来教学，并强调了评价环节，而学生则通过小组合作的方式参与到任务当中来。 整个教学单元，我安排一个课时，设置五大教学环节：①任务引入；②任务深入；③任务实施；④任务评价；⑤任务归档。 三、教学对象分析 所教学生为在校汽车专业一年级的学生，专业知识的学习刚刚起步。学生均为男生，对汽车非常感兴趣，具有较强的动手能力，有较强的好奇心，有学好专业的愿望，但文化课基础普遍较差，特别对一些原理知识方面的学习没有太大的兴趣。针对学生的学习特点和存在的差异，在教学组织中要充分发挥学生的长处，上课之前要充分了解学生，为教学做好充分的准备，预测教学过程中可能出现的一定特殊情况，做好合理的应对措施。 四、教学目标 知识与技能目标 ① 能说出游标卡尺读数方法； ② 正确使用游标卡尺，能快速、 准确地检测汽车零配件的内、外径和深度。 过程与方法目标 以汽车零配件的检测为载体，运用图片、视频等信息化资源,学会游标卡尺的读数方法。 情感与态度目标 通过创设情境，激发学生的兴趣和求知欲 通过项目分组、小组合作，培养学生的交际能力和团队协作精神 五、教学重点和难点 重点 ① 游标卡尺的读数方法； 难点 ② 使用游标卡尺进行对汽车零配件的测量 六、教法与学法 主要教法 创设情境法、任务驱动法、小组工作法、演示法； 主要学法 自主学习法、探究学习法、合作学习法 七、教学手段 1. 分组圆桌化：将课桌按照分组摆成“圆桌”，让学生更加充分和友好的参与讨论； 角色清晰化：工学结合一体化教学设计以学生为中心，教师主要起咨询、辅导、监督作用； 能力专业化：采用任务驱动教学，通过教材、作业工单等辅助材料引导学生独立完成任务。 八、教学程序设计 实施步骤 教 学 内 容 师 生 活 动 教学意图 课前分组 1. 项目活动形式以组为单位，把20人的教学班分成5组，每组4人，按照分组将课堂桌椅摆成5个“圆桌”进行分组讨论。 2．学习小组成员人人参与，完成项目的各个流程。 教师活动：协调引导 学生活动：学生执行 小组合作，培养学生自主的意识和团队协作精神。 任务引入 1.视频导入：在检测汽车各个零部件中，会使用到很多汽车常用量具，比如我们在检测发动机活塞组件，连杆组等。 2.提问法：汽车零部件是如何检测的呢？观看视频中请同学们认真思考并加以总结。 3.引出任务：视频中的零件是用游标卡尺测量的，那你们如何来识读游标卡尺呢？ 教师活动：设计主导 学生活动：分析情境，结合以前所学的知识进行思考，确定工作任务。 通过实际的案例，导出新课，并激发学生的好奇心，明确本次课的学习任务。 任务深入 1.任务解读 （1）游标卡尺结构和刻度原理； （2）游标卡尺的读数。 2.强化读数 （1）提供相关的文字数据； （2）以小组形式合作学习； （3）进行巡回指导； （4）组织各小组之间的竞赛； （5）总结评价。 教师活动：协调、引导 学生活动：以小组讨论，相互启发，相互学习的方式来强化游标卡尺的读数。 便于学生自主学习，提高各小组在多元化的学习环境中强化游标卡尺读数的自主探索能力。 任务实施 1. 实施前准备 （1）向各小组分发“游标卡尺读数练习单”。 （2）讲解读数步骤和注意事项。 2. 教学组织 （1）各小组每次安排一名学生读“游标卡尺的读数练习”任务。 （2）引导该小组一位学生对读数学生进行一对一的跟踪记录，另一位学生进行监督，每组第一个学生完成读数任务后，跟踪记录的那位学生进行读数，依次类推，进行有效的角色互换。 教师活动：教师可以详尽观察学生能力，加以适当指点和启发。 学生活动：确定各自在小组中的分工，检测完迅速读出数值。 小组长负责读数任务的分配和布置，培养学生的团队协作精神。 角色互换可以让学生们换位思考，提高分析能力。 任务评价 1. 成果展示 每个小组要随机抽取组内人员到展台汇报检测规范标准