历史视频在《中国现代史纲要》教学中的运用探讨.docVIP

历史视频在《中国近现代史纲要》教学中的运用探讨 摘要：文章论述了运用历史视频在《中国近现代史纲要》教学中的必要性，探讨了历史视频在“纲要”教学中运用的方法，强调了历史视频的选择要以“纲要”的主题和线索为中心，将视频放映与课堂讲授相结合，将视频的放映与课堂讨论相结合，将视频放映与现实问题相结合，从而达到激发学生的学习兴趣，提高教师教学效果的目的。 关键词：历史视频；中国近现代史纲要；运用 《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”） 列为全国高校本科生必修的思想政治理论课进入大学课堂已有7个年头了。7年来，“纲要”教学在高校思政教育方面取得了明显的效果，其影响和作用在不断扩大。但不可否认的是在“纲要”教学过程中还存在许多不尽如人意的地方。在教师方面，采用传统的满堂灌教学模式仍较普遍；在学生方面，不少学生学习的积极性不高，上课表现不佳。这种现象的产生既有学生不重视这门课的原因，从根本上说，是教师填鸭式的教学方法导致的结果，它无法展现出“纲要”课应有的魅力和吸引力，导致“纲要”的教学效果大打折扣。针对这一现状，笔者在近两年的教学实践中，摸索出一套引入历史视频辅助教学的方法，取得了较好的教学效果，这一方法还有待继续探索。 一、在“纲要”课教学中运用历史视频的必要性 本文中的“历史视频”指与中国近现代史有关的电影、电视剧、纪录片、专题片及口述史访谈录视频等可用多媒体放映的影视作品。历史视频是历史的艺术再现，优秀的历史视频不仅尊重历史、客观公正，而且直观生动、引人入胜，深受人们的喜爱。在“纲要”教学中，恰当运用历史视频，既是尊重青年学生的性格特征，遵循科学的认知规律，提高学生学习积极性的有效方法，也是深化“纲要”课教学改革，创新教学方法的有益尝试。 1，将历史视频引入“纲要”课的教学是深化思政课教学改革的需要 教学改革是一个永恒的话题。针对当前高等学校思想政治理论课教育教学存在问题。中发[2004]16号切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。5号文件指出：为了实现加强和改进高等学校思想政治理论课实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化，切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。 由于中国近现代史与当今社会时隔不远，与现实联系紧密，一些人对中国近现代史上的许多重大历史事件、重要历史人物和一些历史观点有不同的看法。国内外还存在一些故意歪曲历史的现象及与主流思想不一致的观点和思潮，这些观点和思潮的泛滥将会造成人们思想的混乱，产生十分恶劣的影响。“纲要”课的教学任务就是要使当代大学生能够正确地面对和认识这些问题。在课堂上引入那些经典的历史视频进行播放，无疑有助于学生明辨那些历史的是非问题。比如，直到今天，很多日本人对上世纪侵华战争期间在中国犯下的许多滔天罪行，一直还没有正确的认识，甚至怀疑和否定那些罪恶。其原因是日本政府中右翼势力及军国主义分子为了欺骗国内人民长期故意隐瞒、歪曲、篡改历史的结果。南京大屠杀就是典型的一个例子。在讲述“中华民族的抗日战争”这一章时，为了揭示日本否定南京大屠杀的谎言，为了让学生真切认识日本侵略者的残暴和野蛮，决定给学生放映《南京大屠杀》，这个视频让学生从真实的历史资料和亲历这场劫难的幸存者的讲述及第三方客观公正的评述中，对日本侵略者的在中国犯下的罄竹难书的罪行产生刻骨铭心的印象。又如，改革开放初期，国内出现资产阶级自由化的思潮，有人鉴于近代史上中国出现过建立资产阶级共和国的历史机遇，主张中国现在应当补资本主义的课。为了使学生能够对这个问题有正确的认识，给学生放映《建国大业》。视频使学生认识到在蒋介石专制独裁下，民族资产阶级及民主党派主张的资产阶级共和国方案无异于痴人说梦，最后民主党派和民族资产阶级的政治代表们与蒋介石的独裁政府彻底决裂，接受了共产党的新民主义革命纲领，与共产党精诚合作，共同建设一个崭新的人们共和国。 三、结语 将历史视频引入“纲要”的课堂，是推进“纲要”教学方法改革的一种新的尝试，这个方法简称为：“一个中心，三个结合”。一个中心就是运用视频要“紧紧围绕教学目的，突出纲要课的主题和线索为中心”，三个结合即“将视频放映与传统的讲授方法相结合，将视频的放映与课堂讨论相结合，将视频放映与现实问题相结合”。在这一模式中，传统的讲授教学方法仍是主要方法，起主导作用，而视频的运用则起辅助作用，居次要地位。视频的运用是对传统教学方法的的补充和完善，是对教材内容的延伸和扩展。优秀的历史视频是一本良好的教科书，它不仅能使学生正确地认识历史，还能使学生受到深刻的思想教育，而且有助于塑造出学生更加纯洁健康的心灵。为了更好地发挥历史视频在“纲要”教学中的作用，应该把握好三个要点，首先，面对浩瀚的影视资源，要精心筛选。其次放映视频的时间要合理