21世纪初的日本数学教育改革.docVIP

21世纪初的日本数学教育改革 一、2003年的中小学数学教学大纲的指导思想 1．人才价值观的转变与新大纲的出台 现在的日本作为世界经济大国和技术强国，已经不再象过去那样有现成的样板可以模仿了，它必须依靠自己的努力，使国土狭小、资源贫乏的日本探索出一条在经济、政治、文化以及科学技术诸方面保持世界强国地位的新路子。面对这一严峻的形势和挑战，日本力图进行新的教育改革，确保其世界强国的地位。因此，日本传统的人才价值观也随之发生了很大转变，它迫切需要一大批富于人性和构想力、具有创造性和独创性能力、发现问题和解决问题的能力、适应国际化（具有国际视野的人才）、领导组织能力的新型高素质的人才。 在90年代末，日本进一步深化中小学课程改革，制定了面向21世纪的教育改革方案。在1997年11月进行的日本教育课程审议会《中间报告》中提出了教育课程改革的指导方针：①要培养富于人性与社会性、在国际社会中生存的日本人的自觉性；②要培养自己学习、自己思考的能力；③在宽余的教育活动中，使学生掌握牢固扎实的基础知识和基本技能，以便充实个性教育；④各学校要开展能激发创造方法的教育。按照这个指导方针对中小学教学大纲进行了调整，于1999年3月颁布了从2003年开始实行的新教学大纲，新教学大纲中充分体现了新的教育理念和新型人才价值观。就数学教学大纲说，新大纲降低了课程内容的难度，减少了授课时间，小学减少142学时，初中减少70学时，高中的授课时数也有所减少，增加了数学实践和数学与人类社会的关系等内容。 2．新的数学教学目标 新教学大纲中，对现行教学大纲的内容进行调整后重新确定了中小学数学教学目标： 小学数学教学目标：“通过有关数量和图形的算数 的活动，使学生掌握基本知识和技能，培养学生对日常事物进行有条理的思考的能力，同时，注意活动的乐趣和数学处理的好处，进而培养学生自觉地把数学用于日常生活的态度。” 初中数学教学目标：“加深理解关于数量、图形等的基础概念、原理和规律，获得数学表达和处理的方法，提高对事物的数理考察能力，同时，了解数学活动的乐趣、数学的认识方法和思考方法的好处，并培养灵活运用数学的态度。” 高中数学教学目标：“加深对数学中的基本概念、原理和法则的理解，在提高用数学方法考察和处理事物现象的能力，通过数学活动培养创造性能力的基础，同时，认识使用数学的方法观察问题和思考问题的好处，培养积极灵活运用数学方法的态度。” 在这次改革中，特别强调了数学与实际生活的联系，通过宽余的作业、操作学习和问题解决学习，使学生体验学习的乐趣和充实感，使学生熟练掌握有关数量和图形的基础知识和基本技能、数学地思考问题的能力和创造性思维能力。 3．数学课程改革的实例 为说明问题简单起见，这里只介绍高中数学课程改革的某些内容。高中基本上在维持现行课程结构基础上，按照学生的兴趣、关心和特点，全面地考虑到了数学学习的系统性和学生选择的多样性的有机结合，重新检讨了数学课程内容，并在安排课程内容时充分体现了数学教育中的人文精神和数学实践的重要性。从2003年开始使用的高中《数学基础》、《数学I》、《数学II》、《数学III》、《数学A》、《数学B》、《数学C》是对现行的课程内容和教学目标适当地调整后产生的，它更注重了学生对数学的态度、兴趣、学习数学的乐趣、数学实践、基础知识与基本技能的熟练掌握。 首先，在高中增设的《数学基础》必修课是这次改革的一大特色，它更注重了学生对数学的兴趣、态度、数学的认识方法和思考方法、数学与历史文化、社会与数学的关系、考察与解决问题的能力等方面。《数学基础》的教学目标中指出：“使学生理解关于数学与人类的关系以及它在人类生活中所起到的作用，提高对数学的兴趣和关心，同时，去认识数学的认识方法和思考方法的好处，养成灵活应用数学的态度。”按照这个目标在《数学基础》中安排了如下内容： 数学与人类活动 理解数量与图形的概念等在人类活动中的发展过程，提高对数学的兴趣和关心。 ① 数与人类、② 图形与人类 社会生活中的数学考察 通过社会生活中灵活应用数学和数理地考察周围事物，了解数学的有用性，丰富数学的认识方法和思考方法。 ① 社会生活与数学、② 身边事物的数理考察 周围的统计 根据目的收集资料，用表和图象整理它们的同时，理解用代表值掌握资料倾向等统计观念，并能够灵活应用它。 ①资料的整理、② 资料倾向的把握 （4）对《数学基础》内容的处理方法： ①关于内容（1），以在数学中概念的形成与原理、法则的认识过程和人类与文化的关系为重点，采用数学史的内容。 ②关于内容（2），考虑举出与社会生活和数学有关联的身边的事例。 在制定指导计划时，对高中数学教学提出了以下总要求： 学习《数学II》、《数学III》时，按照《数学I》、《数学II》、《数学III》的顺序进行。 对于《数学