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关雎改写散文 《关雎》学案 学习目标 1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。 2.激发联想想象能力，提高对诗歌的鉴赏能力。 3.培养对我国古代文化的热爱之情。 学习重点、难点： 1.诗歌内容的理解和背诵。 2.感受诗歌的音韵美，意境美。 【预习导航】 一．自读诗歌： 1.《诗经》简介： 2．结合注释，理解以下关键词： 雎鸠： 洲：窈窕： 荇菜： 流：寤寐： 友：芼： 乐： 二．整体感知 （一）、初读，感受诗的音乐美。 1.朗读诗歌。（订正字音）要求：注意读准字音，读出诗的节奏，读出诗歌的音 乐美。 好逑 窈窕 ．．． 2．要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读 的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。 3.老师范读，注意这首诗的朗读节奏和重音。 4.分层读齐读。 （二）再读诗歌，读懂内容。 1.学生译读诗歌：要求：以诗译诗；力求押韵；解释扩展。 示范：关雎鸟关关和唱 在河心小小洲上好姑娘苗苗条条哥儿想和她成 双 2.四人一小组，分组讨论，组长记录，集中展示。 我的译诗： （三）三读诗歌，读出诗情画意。 1.读出故事：用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。 2.读出画面： 示例：我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的 情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏?? 你的眼里心里会出现什么情景呢？ 请以下面的句式写一段话,表达你心中的诗情画意： 我在读 这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景： 3.读出美点：（提示：语言美、人物美、情感美、意境美）就其中一点，写出你的理解。 达标训练 1、给下列加点字注音 雎鸠（ ） 窈窕（ ） 好逑（） 寤寐（ ） ．．．．．．． 2、填空题。 （1） 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有 3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（ ） A．“左右芼之”的“之”指代的是“荇菜”。 B.“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。 C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。 D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。 4、把《关雎》改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生动，字数不限。 篇二：关雎 教案 关雎 教学目标 1.使学生了解有关《诗经》的基本知识。 2.理解诗歌的内涵。 3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。 4.感悟诗歌精美凝练的语言。 重点 在诵读中体会诗歌的内涵。 难点 1. 兴的表现手法。 2．重章叠句 教学时数： 1课时 第1课时 一．情景导入 我国古代诗歌的源头——《诗经》 1.读注释，了解《诗经》 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 2.《诗经》六义 风、雅、颂——体例分类 民间歌谣（风）、士大夫作品（雅），祭神的颂辞（颂） 赋、比、兴——表现手法 “赋者，敷陈其事而直言之也”： 直接铺陈叙述 “比者，以彼物比此物也；”：比喻 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”：联想，触景生情，借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。 小板凳歪歪，我是妈的乖乖。 羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。 二．初读感知 1.阅读注释，了解《关雎》 2.诵读诗歌 教师范读 自由诵读：读准字音，读出节奏，体会诗歌的音韵美 三．细读赏析 （一）理解内容 借助注释疏通文意，看主人公的情感是怎样发展变化的，并概括诗歌大意。 示例：第章 ——河边邂逅，一见钟情 学生活动：概括——⑤章的主要内容。 点拨：第章——朝思暮想，辗转反侧 第章——琴瑟示爱，梦想成婚 小结： 主人公的情感发展变化：一见钟情——朝思暮想——梦想成婚 这首诗歌描写了一个男子对采摘荇菜女子的思慕和追求，表现了人们对美满婚姻和幸福生活的向往和追求。 （二）体会意境 学生活动：把《关雎》改写成现代诗或散文。 示例： （三）揣摩写法 学生活动：比较第章，说说它们的结构有什么特点。 点拨：各章结构大致相同，变换了个别词语。 效果：反复咏唱，使感情的表达层层递进，深刻鲜明。 学生活动：男女分读，体会“兴”的手法。 女生读每章的前两句，男生读每章的后两句。 学生活动：如果去掉每章的前两句，表达效果有什么变化？ 点拨：去掉后感情表达过于直白，不如原诗