杜郎口自主学习教学模式综合实践.ppt

杜郎口自主学习教学模式综合实践介绍 一、理念引领，以生为本 1、教育理念：以人为本，关注生命； 2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长； 3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐； 4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展； 5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质； 6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情； 7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。 8、学生、教师、课堂的转轨。 教师变化： ⑴由主演变为导演； ⑵由经验变为科研； ⑶由现成变为生成； ⑷由师长变为朋友； ⑸由老师变为学生。 课堂变化： ⑴教师由传授者变成策划者； ⑵一言堂变为百家鸣； ⑶单纯知识型变为知识能力情感型； ⑷唯一答案标准答案变为多种解答； ⑸整齐划一变为灵活多变； ⑹精英式变为大众化； ⑺死记硬背变成体验感悟； ⑻听说读写深化为演、唱、画、作； ⑼接受式变为探究式； ⑽ 安分守己变为超市自选。 学生变化： ⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人； ⑵由对考试的准备变为对人生的理解； ⑶由对知识的背记变为规律的总结； ⑷由内向羞涩变为勇敢大方； ⑸由自私变为公益。 二、创设环境解放学生 1.撤掉讲台，搬走讲桌。 2.取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。 3.增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化。 4.把时空还给学生。 5.形式多样，自主发展。 6.预习、展示、反馈成为特色课型。 学校坚持： 没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。 基本操作步骤是： 1、师生共同明确预习目标； 2、教师提出预习要求和预习方法； 3、教师出示预习提纲，做好预习指导； 4、学生搜集各种信息，做好双色笔记； 5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。 三、教改进程 　1、让学生“动”起来 当年杜郎口是远近闻名的薄弱学校，县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤厄运，杜郎口中学决定从教改入手。他们认为学校教学过程中存在的主要问题是：课堂上演的是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。 2、把课堂还给学生 　 　　 针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，明确提出了“10+35”的课堂模式。这一课堂模式的提出在全校引起了一场轩然大波，教师们怀疑、不解。但任何一种习惯的改变，都会遇到许多阻力。经过校领导班子的发动、宣传，教师们陆续经过“扶贫工程”，上过关课。接着，学校对教学改革整体推进，不分年级、不分学科，一律采取学生自主学习的模式。 三、体制变革，机制保障 1.班主任的把关课 2.级部主任的反馈课 3.学科主任的科研课 4.验评组的考核课 4 形成过程 杜郎口中学教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。 第一阶段：绝境中的挣扎：让学生“动”起来 第二阶段：整体推进：把课堂还给学生 第三阶段：日臻成熟：“三三六模式”的诞生 “三三六”教学模式 　 　 “三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教师基本不讲）。 课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏 自主学习三模块：预习、展示、反馈 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评 所谓立体式就是：将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性； 所谓大容量就是：以教材为基础，通过各种课堂活动形式拓展、演绎、提升； 所谓快节奏就是：紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 预习模块主要任务是： 明确学习目标并初步达成学习目标。学生根据自学后对文本的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做