比例尺教案-数学六年级下第四章第五节人教版.docx

第四单元 比第五节 比例尺（参考课时：1课时）1 教学目标1.1 知识与技能：使学生理解比例尺的含义，会应用比例的知识求平面图的比例尺，以及根据比例尺求图上距离或实际距离。1.2过程与方法 ：通过对前一阶段知识的复习，学会分析、整理与归纳。用现实生活中比例尺的应用激发学生学习与应用数学的兴趣。1.3 情感态度与价值观 ：通过了解实际生活中比例尺的使用，激发学生学习与应用数学的兴趣。增进学生对数学实用性的理解，提高学生实际动手能力。2教学重点/难点/易考点2.1 教学重点理解比例尺的意义。能根据比例尺正确求图上距离和实际距离。2.2 教学难点设未知数时长度单位的使用。3 专家建议在现代社会，各类地图在人们日常生活和国民经济、社会发展中发挥着十分重要的作用。作为初中地理课程，地图与地理教学如影随形，始终相伴，被称为地理教学的第二语言。地图不仅是教师研究地理教材的直观教具，也是培养学生观察、分析和归纳各类地理知识的依托和平台，它具有生动形象、对比鲜明等特点，读后令人一目了然，也便于对大量抽象、复杂的地理知识及信息的理解和掌握。?地图教学是整个地理教学中的重点，也是难点。七年级学生才从小学上来，虽然以前也学过《自然》，对地图有一些初步印象，但对地图上所包含的众多地理知识和综合信息并不了解，更不懂地图比例尺的大小、地图的选择、地图上方向的判定、地形图的判读等复杂的知识。那么，教师如何教学生了解这些问题，使其尽快掌握和熟悉识图、用图的方法呢？结合自己多年来的教学实践，简略谈谈我在七年级地理第一章第三节《地图》一节教学中的具体做法。4 教学方法复习巩固——新课讲解——练习提高5 教学用具比例尺不同的地图或本校、本地的平面图。6 教学过程6.1 复习巩固（1）.提问：长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率及化聚方法。1米=( 10 )分米=(100 )厘米=(1000 )毫米1千米=( 1000 )米=( 100000 )厘米（2）.什么叫做比?两个数相除又叫做两个数的比（3）.化简下面各比。 15 ：9 =( 5:3 ) 10厘米：100厘米=( 1:10 )4米：140厘米= ( 1:35 ) 3米：15千米 =( 1:5 )6.2 新课讲解师：我们的学校有多大呢?绘制平面图怎么办？同学：我们学校有200亩，绘制平面图只能把学校缩小了画师：前面我们学习了比例的知识，比例的知识在实际生活中有什么用途呢?同学：比例可以方便我们形容大的物体师：手表里的零件有的很小，怎么才能把它们画到图纸上呢?同学：放大的画师：请同学们看一看我们教室有多大，它的长和宽大约是多少米。(长大约8米，宽大约6米。)如果我们要绘制教室的平面图，若是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸?可能吗?如果要画中国地图呢?同学：老师那怎么办呢？师：于是，人们就想出了一个聪明的办法（此处可以展示地图，重点向同学们指出地图上的比例尺，让同学们对比例尺有一个直观认识）：在绘制地图和其他平面图的时候，把实际距离按一定的比例缩小，再画在图纸上，这就需要确定图上距离和实际距离的比。这就是比例的知识在实际生活中的一种应用。今天我们就来学习这方面的知识。【设计意图】通过现实事物的问题，让学生产生思考如何去解决实际中物体的绘制，使学生体会到比例在生活中的运用，同时为新知的学习做好准备。教学比例尺的意义。例1：设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地上10米的距离。求图上距离和实际距离的比。师：“这道题告诉我们什么?”(在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离。)师：“要我们做什么?”(求图上距离和实际距离的比。)老师板书：图上距离:实际距离【设计意图】通过让学生观察和计算，了解实际物体和绘制出的图纸之间存在一种关系，从而讲述比例尺师：“图上距离知道吗?实际距离也知道吗?各是多少?”继续板书如下：图上距离:实际距离1厘米 : 2千米师：“1厘米和2千米的单位相同吗?能直接化简吗?”教师说明：这两个数量的单位不同，所以先要把它们化成相同单位，再化简。师：“是把厘米化作米，还是把米化作厘米?为什么?”（因为把米化作厘米后实际距离仍是整数，计算起来比较方便，所以要把米化作厘米。）师：“2千米等于多少厘米?”（200000厘米。）教师把2千米改写成200000厘米。师：“现在单位统一了，是多少比多少，怎样化简?”教师边说边擦掉10和1000后面的单位“厘米”，并加上“ :”，板书成如下形式：图上距离:实际距离1 :200000请一名同学到黑板前化简这个比，别的同学在练习本上做。集体订正后，教师写出这道题的答案。然后说明：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比