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用一元一次方程解决实际问题 —— 行程问题 教学设计 义务教育课程冀教版标准实验教科书 （七年级下册） 河北省承德市民族中学 王 志 宇 一、本课教学内容的本质、地位、作用（教学内容解析利用路程、时间、速度三者之间关系，借助画列一元一次方程解以现实为背景的。运用画图直观分析、探究发现，充分发挥学生的主体作用，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。 结合实际，创造活跃有趣的情境，提高学生的学习兴趣，让他们在活动中获得成功的体验，培养学生的探索精神，树立学习的信心。学生学情分析教学策略分析行程问题教学过程—解释应用与拓展，通过多媒体辅助教学，以及形象、生动的演示，让学生通过观察，分析路程、速度、时间的数量关系，通过画线段图，分析量与量之间的关系，通过讨论交流确定等量关系、列出方程.通过练习巩固所学知识、层层深入，培养学生动脑、动口、动手的能力和团队的合作精神.充分利用现代化的教学手段，通过多媒体课件的直观演示，让学生亲身经历数学建模的过程，激发学生的学习兴趣，变学生的被动学习为主动学习. 教 学 过 程 教 学 内 容 学 生 活 动 设 计 意 图 创设情境 揭示课题 师生互动，探索新知 例3 A，B两地间的距离为375km,一辆轿车和一辆公共汽车分别从A，B两地同时出发沿公路相向而行，轿车的平均速度为90km/h, 公共汽车的平均速度为60km/h，他们出发后多少小时在途中相遇？ 1、深入探索，细致研究 （1）学生读题后，借助手中的学习用具进行运动过程模拟； （2）模拟动画演示； （3）学生画线段图，老师展示线段图. 2、分析问题： 借助线段图，结合题意，说一说你是怎样理解的这道题？ 等量关系： 学生借助已知与未知数得到表示各量的代数式，进而得到方程. 学生独立完成解题过程，老师出示解题过程使学生有所参照. 解：设两车出发后x小时相遇，依题意，得 90x + 60x = 375 . 解这个方程，得 x =2.5 . 答：两车出发后2.5小时相遇. 老师分析列方程用的等量关系得出：找到同一个量的不同表示方法是解决问题的关键． 三、变式练习，深化方法 1、试着做做： 在上述问题中，如果公共汽车先出发0.5h后轿车再出发，其它条件均不变，那么，轿车出发多少小时两车才能相遇？ 看动画演示，解释每一段代表的量． 解：设轿车出发后x小时两车相遇， 依题意，得 90x + 60x +60×0.5 = 375 . 解这个方程，得 x =2.3 . 答:轿车出发后2.3小时两车相遇. 2、想一想 在例3中，两车出发后多少小时还相距30km才能相遇？它的等量关系是 . 四、跟踪探索，拓展升华 试一试 A，B两地间的公路长为375km，一辆轿车和一辆公共汽车分别从A，B两地同时出发沿公路同向而行.公共汽车在前，轿车的平均速度为90km/h，公共汽车的平均速度为60km/h.轿车出发后多少小时追上公共汽车？ 等量关系是： 解：设轿车出发后x小时追上公共汽车， 依题意，得 90x - 60x = 375 . 解这个方程，得 x =12.5 . 答:轿车出发后12.5小时追上公共汽车. 五、反馈练习，巩固提高 1、做一做 学校科技小组的同学乘公共汽车去较远的省城参观科技展览.小明因为特殊原因要晚出发半小时，但他在同一地点乘坐了速度更快的高速客车追赶大家.公共汽车和高速客车的速度分别为60km/h和80km/h.高速客车在出发后多少小时可追上公共汽车？追上的地点距出发地点有多远？ 解：设高速客车出发后x小时追上公共汽车， 依题意，得 80x - 60x = 60×0.5 解这个方程得 x =1.5 80x =80×1.5=120 . 答: 高速客车出发1.5小时后追上公共汽车，追上的地点距出发地点有120km. 2、课堂练习： （1）AB两村相距2800m，小明从A村B村步行5分钟后，小军骑自行车从B村向A村出发，经过10分钟后两人相遇，小军骑自行车比小明步行每分钟多走130m，小明每分钟步行多少m？如果设小明每分钟步行x m，那么小军骑自行车每分钟走 ，则所列方程为 . （2）小明和小华家相距300米，两人同时从家里出发去学校，小明在小华后面，小明每分钟走160米，小华每分钟走100米