(word)人教版语文必修二教学计划.docVIP

高一语文必修教学计划【教材说明】在编排体系上，这套教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。阅读鉴赏本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元，这四个单元的内容依次是、古代、和。每个单元篇课文，其中前两篇是精读课文，后篇是略读课文。教学中如果教师感到课时不够，所选的课文不一定全都要教，可以有选择地灵活处理。第一单元是，与的单元遥相呼应。所选的课文有：《》（）、《（）、《》（）。作为高中语文教学资源的，阅读时要从等方面全面把握。所以本单元的学习重点，是引导学生。第二单元为古代单元。所选的课文有：《》、《（）、《》、《》。这些课文都是第三单元为单元。所选的课文有：《》（）、《》（）、《》（）。这些课文，学习文言文，最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。第四单元是单元所选的课文有：《》）、《》（）、《》（）、。，每篇课文后面，都有“研讨与练习”。“研讨与练习”的设计，力求做到紧扣单元教学重点出题，不求面面俱到。但全面理解、整体感知课文的练习，即所谓“常规性练习”，即使与单元教学重点联系不那么密切，也还是必需的。同时，注重启发性，重视学生在语文学习中的主动性、实践性，让学生主动学习、探究。精读课文一般有四道题，略读课文两至三道题，以帮助学生整体把握课文，突出学习要点，激发学习兴趣与主动性，部分题型和内容设计为开放式，为教师和学生留有发挥的空间。另外，还有一些与课文有关的资料，作为补白性的文字，放在有关课文后面，介绍课文作者、背景和对作品的评论，作为对教材的有益补充，供学生自读，以积累知识，培养学习语文的兴趣。表达交流本册的“表达交流”也包括“写作”和“口语交际”两部分内容。写作部分共有四个单元。这四个单元分别是：“”“直面挫折 学习”“美的发现 学习”“想象世界 学习虚构”。每一个专题都包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三部分内容。“话题探讨”提出“写什么”的问题，也与目前比较流行的“话题作文”相呼应。“写法借鉴”着眼于对“写什么”进行具体分析，在分析的过程中带出“怎么写”，从而在写法上加以点拨。“写作练习”是在这个“写什么”的范围之内，设计若干个参考题目，让学生练习。这些题目可以让学生选做，教师也可以另行设计，进行替换或补充。过去的写作教材往往只着眼于写法，容易导致纯技术性训练。这套教科书中的写作专题，既讲“写什么”，又讲“怎么写”。“话题探讨”“写法借鉴”与“写作练习”三者密切结合，使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高。在解决“写什么”的基础上谈“怎么写”，也比较符合形式服从内容、写法服从题材的写作规律，有利于提高学生的写作水平。课程标准在“表达与交流”部分，对口语交际有具体明确的规定。本套教科书中的“口语交际”“演讲”。活动的设计强调具体情境的设置，少讲理论知识，多给学生以实际锻炼的机会。二是结合“阅读鉴赏”部分的课文学习，安排相关的口语交际练习，如朗读、背诵、复述、讨论等；三是在“梳理探究”中的专题实践活动中设计相应的口语交际练习。梳理探究教科书中的“梳理探究”实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上的巩固和整合。如本册的“”“修辞无处不在”“姓氏源流与文化寻根”，就是希望在必修课即将结束时，对以往学习的，古代文化常识进行梳理。有的属于专题研究，如本册的“”，就是希望通过这样的专题探究活动，引导学生体会不同语言之间的表达特点。这些专题，学生不一定能够准确地认识到多少理论意义，重在引导自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。这些专题活动要求学生在教师指导下进行，不同地区、不同学校可以有选择地开展。名著导读为了落实课程标准中的“关于课外阅读的建议”，本套教科书还安排了“名著导读”栏目。每册教科书介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分与学过的课文内容衔接。本册教科书安排两部，一部是《》，一部是《》。“名著导读”分为“背景介绍”“作品分析”和“思考与探究”三部分，主要是激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯。【教学建议】本册教科书的教学，除了常规性的教学要求外，尤其应注意以下几个问题。1.加强积累，全面提高学生的语文素养。语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是高中语文课最重要也是最基本的任务。我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。我们要准确理解工具性与人文性的关系，二者不是对立的，而应该是辩证统一、相辅相成的。教学中，要加强积累，包括语文基础知识的积累，名句名篇的积累，阅读鉴赏方法的积累、表达交流