童话作文教学实录.docVIP

童话作文教学实录 《童话作文》教学实录 开课：导入并总结童话的特点 1.我们一起来看一段动画。 播放动画片段《老虎和狮子》。 2.大家想想，动物园里的老虎和狐狸会说话吗？ （生：不会）。 3.让动物又会说话，又像人一样有各种情感，这种文章叫什么？ （生：童话）（板书：童话） 4．我们来看看我们学过的文段（出示课件） A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。??“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 它们会说话，就是把它们当人来写，就是运用了什么手法？ （生：拟人手法） B《陶罐和铁罐》讲了一个什么故事？ （生：这篇课文讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。） 这说明童话的第二个显著特点是什么？ （生：童话包含着一定的道理） 5.我们来看看童话还有什么特点？（课件：七个小矮人） 这个童话里的小矮人在现实生活中真有那么小那么矮的人吗？ （生：没有） 把现实中的东西无限放大或无限缩小，叫什么手法？ （生：夸张的手法） （课件：小红帽）这个故事大家都不陌生，你认为小红帽代表了哪一类人，狼又代表了哪一类事物？ （生：小红帽代表弱者、善良、纯朴??） （生：狼代表了坏人、恶势力、凶恶??） 这种在故事里的人物或者事物具有某种暗示意义的特征叫象征。这也是童话的特点。 谁来总结一下童话具有哪几个明显的特点呢？ （生：用拟人的手法、用夸张的手法、用象征的手法、包含一定的道理??） 一、 揭示主题 我们现在来看看书的113页的提示。或者看到电视屏幕。（展示课件） 谁来给大家读一读？ （抽生读） 谁能说说这次作文的要求是什么？ （生：编动物的故事、编童话故事??编动物的童话故事） 二、 引导编故事 1.这个动物童话怎么编呢，要注意哪些步骤，还要注意什么呢？（出示课件） 请大家齐读。 （生读。） 2.咱们按部就班吧。第一步选动物。老师知道母鸡会下蛋，你还知道哪些动物怎么样？ （生：狗咬人、孔雀会开屏、青蛙吃害虫、乌龟爬得慢、鸟儿会飞??） 3.你选谁来写呢？（出示动物图片） 小灰兔和小白兔，它们静静地待在草地上。到底放生了什么事情？后来怎么样？ （生逐幅发言。） 4.仔细想想你的故事有什么意义？ （生甲：我想写乌龟爬的慢，但却能又一次赢得比赛，它不骄傲、肯努力。） （生乙：我想写鸭子会游泳，鸭子利用这个特长救了它朋友小花鸡，它们成了朋友。） （生丙：我想写狐狸把它的聪明用在了帮助小动物上） ?? 5.怎么给自己的童话取一个漂亮的名字呢？（展示课件） 大家瞧一瞧这里：三个“可以”。大家读一遍。 （生读。） 三、 范文引路 我们现在来看看同年级的小朋友的作品。（展示课件） 1.抽生读《小松鼠和狼》 自己再默读一边，看看她哪里写的好。 （生自由发言） 老师总结。 2.我们再来看看《狐狸和老鼠》。 齐读。 想想他展示怎样的老鼠怎样的狐狸。 3.读一读《三只小猪》。 找找他写的童话主人公是谁？（生：呼呼、噜噜、嘟嘟） 时间呢？（生：有一天） 人物有活动吗？（呼呼拔腿跑到噜的木房子） 有语言吗？（生：我要吃掉你） 有神态吗？（生：大灰狼恶狠狠地说、大灰狼又气又累??） 这个故事有什么意义？（生：呼呼噜噜再不偷懒了。） （板书：人物、时间、地点、动作、语言、神态、故事的意义） 四、 写草稿。 下面我们来把刚才我们想到的故事写下来，注意别忘了屏幕上老师的提示。（播放音乐） 老师巡回点拨。 篇二：《编写童话故事》作文教学设计 《编写童话故事》作文教学设计 【设计理念】 新课程积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。 【教学目标】 1．指导学生读懂例文了解这个童话故事是如何编出来的。 2、能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。 3、能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。 4、从编拟童话的过程中接受自我教育。 【教学过程】 一、谈话激趣 走进童话 1、黑板写童话二字，师：喜欢童话吗？（喜欢） 2、师：你们