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新课程背景下提高高历史课堂有效性的实践与思考
提高历史课堂教学有效性的一点反思
历
史
组
闫 雪 琴
提高历史课堂教学有效性的一点反思
课堂教学是师生运用知识资源进行双向交流的民主创新的生成过程。在这新理念的指导下，改变教学方式和学习方法，注重学生主动参与和学生成功发展的过程，提高学生创新能力和探究能力，提高高中历史课堂教学的有效性。为此，在课堂教学上作了点滴试验。
一.“有效教学”的概念
为了提高历史课堂的有效性，首先应对教学的有效性作出解释，那么，什么是有效教学呢？“有效教学的‘有效’，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。”细化这一概念，就是要通过课堂教学活动，使学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知；能力上从不会学习到学会学习，从低效学习到高效学习，从没有良好的学习习惯到养成良好的学习习惯；情感上从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢。提高课堂教学有效性是目前正在实施的新课改的重要目标之一。在新课程理念下，历史教学过程既是掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。建构主义源自儿童认知发展的理论，较好地人类学习过程的认知规律
教学是动态的，永远不会停留在某种模式上，只有在遵从教育规律的前提下不断探索改进，才能实现课堂教学的有效性。
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