心理统计之效果量分析.pptxVIP

心理统计之效果量 两个必须首先提出的问题： 1、什么是效果量？ 2、为什么要在心理统计中引入效果量？ 一、效果量的意义[1] 效果量（the size of an effect,SE）:“效果量”是不依赖于样本大小、反映自变量和因变量关联强度的指标。 注：[1]权朝鲁.效果量的意义及测定方法[J].心理学探新，2003，2. 一、效果量的意义 推论统计中虚无假设检验的限制：对样本容量的依赖以及无法估计研究结论的可重复性、可推广性，是研究者对虚无假设检验提出的最为主要和尖锐的批评[2]。 如，检验结果受实验中样本大小的影响。如F比率将随着样本容量的增加而增加[1]。 你是否干过统计结果不显著，然后再去发点问卷，再找点实验被试的活？ 注：[2]焦璨，张敏强.迷失的边界：心理学虚无假设检验方法探究. [J].中国社会科学，2014，2. 注：[1]权朝鲁.效果量的意义及测定方法[J].心理学探新，2003，2. 显著性=效果量？ 推论统计上的“显著”并不一定意味着实际效果的显著。 注：[1]权朝鲁.效果量的意义及测定方法[J].心理学探新，2003，2. 一、效果量的意义[1] Cohen指出，在心理学文献中，很多都是仅讲结果是否显著，似乎只要在0.05水平上显著就是对心理学理论的发展做出了贡献。实际上，统计的显著性与效果量不是一回事。在0.05水平上显著，自变量不一定有“大”的作用；同样，在0.01水平上显著，自变量的作用也不一定“很大”。 所以说，“显著性”能说明“A”和“B”有差异，但是差异是什么造成的？特别是是否为自变量的作用？却无法回答了，所以需要“效果量”来回答。 记住：显著性≠效果量 表一：t值随着样本容量的增大而变化 注：[1]权朝鲁.效果量的意义及测定方法[J].心理学探新，2003，2. 一、效果量的意义[1] 例如，研究某种心理治疗方法对治疗抑郁症患者是否有效，实际结果是实验组比控制组平均高4分，实验组与控制组的取样人数都是15，两组的标准差都是8，那么检验的结果，差异不显著。但是当两组的人数增加到135、两组的平均数和标准差不变时，差异极其显著。 结果能令人信服吗？ 通过扩大样本使得统计检验显著花的代价很大，结果却不尽入人意。 一、效果量的意义[1] 因此，效果量它是反应自变量与因变量之间关系的强弱，是研究对象之间差异的大小、实验效应大小的真实程度、研究结果重要性指标。 注：[1]权朝鲁.效果量的意义及测定方法[J].心理学探新，2003，2. 测定效果量的意义： 注：[1]权朝鲁.效果量的意义及测定方法[J].心理学探新，2003，2. 1、通过效果量可以了解自变量作用的大小； 2、效果量可以被用来概括包含同样的自变量或因变量的一系列实验的结果 3、把许多效果量加以平均以提供某自变量在一系列实验中综合的效果量 一、效果量的意义[1] Cohen(1988)指出，当对两个独立组平均数之差进行显著性检验时，可以使用d和点二列相关系数的平方r2pd作为效果量。 注：[1]权朝鲁.效果量的意义及测定方法[J].心理学探新，2003，2. d=0.2(效果小) ；d=0.5(效果中)；d=0.8(效果大) 二、评价效果量大小的标准[1] r2pd =0.2(效果小) ； r2pd =0.5(效果中)； r2pd =0.8(效果大) 表二：d与百分等级和不重叠的百分数之间的关系 关于效果量ω2的高低判断，Cohen(1982，1988)提出的标准是：解释变异量6%以下者，显示变量间关系微弱；解释变异量在6%以上到16%以下者，显示变量间属中等关系；解释变异量在16%以上者，显示变量间关系强。 注：[1]权朝鲁.效果量的意义及测定方法[J].心理学探新，2003，2. 当进行方差分析时，可以使用η2和ω2做效果量； η2是在样本范围内使用， ω2是在总体范围内使用。 二、评价效果量大小的标准[1] η2是效果量的一种。它属于样本统计量，用来解释样本中自变量的效果。 η2 越大，说明自变量的效果就越大，自变量对因变量越重要。如果η2很小，即使有统计上的显著性，也没有实际效果。 注：[1]权朝鲁.效果量的意义及测定方法[J].心理学探新，2003，2. 1、d的意义及测定 在对两独立组平均数之差的显著性进行t检验时，d是实验组的平均数和对照组的平均数的差与标准差的比率 三、关于效果量的测定[1] 权朝鲁[1] 张敏强[4] 注：[4]张敏强.教育与心理统计学[M].人民教育出版社，2010，11：221-222. 1、d的意义及测定 例子：在参加了全国统一考试后，已知考生某科成绩服从正态分布。在甲省抽取了657名考生的成绩，得到平均分为57.41分，且该省的总标准差为5.77分；在乙省抽取686名考生的成绩，得到平均分为55