课程与教学论复习.docx

学生观：学生的主体地位和角色概述：学生观就是教师对教育对象的基本认识和根本态度。在教育教学过程中,学生是两大主体之一,是构成教育关系中的不可缺少的因素,是教育价值赖以存在的基础,也是教育的出发点和归宿。关于教育过程中学生的地位和角色的观点教师中心论。（教师中心论的代表人物是德国教育家赫尔巴特。教师中心论强调教师在学生中的权威作用，一切教育活动的基础都应以教师为中心。在教育过程中，不能把学生的自由当作手段，而应当作过程的目的和结果。）教师中心论把教师放在绝对主体的地位，片面强调了教师在教育教学活动中的作用，忽略了学生作为主体的地位，压制了学生在教育教学活动中的积极性和自主性。教师中心论强调教育活动要以教师为中心，抹杀了学生的主观能动性和主体地位；学生中心论强调教育活动要以学生为中心，抹杀了教师在教育过程中的主导作用，因而都是错误的。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的。强调教师的主导作用不能建立在否定学生的主观能动性的基础之上，同理，强调学生的主体作用也不能排斥教师的主导的作用。教师的主导作用的重要内容就在于充分强调学生的主观能动性，实现个体社会化的培养目标。而学生在学习中发挥主观能动性，正是教师自发诱导、鼓励帮助的结果，亦即教师发挥主导作用的结果。学生中心论：学生中心论。（“学生中心论”是对教师和学生在教学过程中的地位的认识的一种理论，代表人物是卢梭和杜威。“学生中心论”首先把学生的发展视为一种自然的过程，认为教师不能主宰这种自然发展的过程，而只能作为“自然仆人”。同时还认为，儿童的发展是一种主动的过程，教师的作用只在于引导学生的兴趣，满足学生的个人需要。而不是直接干预学生的学习；学生只能在个体经验中获得发展，由直接经验获取他们所需要的知识。）因此，教育过程就不应当由教师直接来进行，而应放手让学生自己经验或体验。（学生中心论极为重视学生的需要、态度、情感等动机系统或内部机制等因素，认为主要是这些内部因素的变化才引起学习行为的变化；主张教学应尽力排除包括教师在内的各种外部条件，创造一种能最大限度允许学生做出个人选择并主动活动的教学环境。）学生中心论把学生放在绝对主体的地位，片面强调教育活动要以学生为中心，忽略了教师在教育过程中的主导作用。主体主导说：“主导主体说”形成于 20 世纪 80 年代的我国教学理论界，是影响最大、波及最广同时也是引发争议最多的一种学说。它借鉴早期“主导主动说”和“学生主体说”的思想，针对我国当时的教学现状，辩证地阐述了教学认识过程中教师的作用和学生的地位：“在教学过程中，教为主导是对主体的学的主导；学为主体是教主导下的主体。”对 “主导”内涵的理解“教师为主导”最早见于前苏联教育家凯洛夫的《教育学》，它是针对前苏联课堂教学一段时期内忽视教师在教学过程中的作用而提出的。它倡导教师在教学认识过程中不可忽视的领导地位，突出强调教师在学生掌握知识、提升能力的教学过程中的引领作用。凯洛夫指出：“学生知识的充实和巩固，学生学习自觉性的养成，首先和大部分是依赖于教师的。一切问题都在于教师怎样教授和怎样指导学生自动地做功课。应该首先把教学看作教师在学生掌握知识、技能和熟练技巧过程中的领导。”依据凯洛夫的 《教育学》 及教学认识论的阐述，我们可以从 3 个方面来理解“主导”的内涵：1） 主导属于哲学范畴的概念，指矛盾对立双方中的主要矛盾或矛盾主要方面；2） 主导即领导，指学生的认识活动是在教师组织与领导下的认识实践活动；3） 教师是学生获得知识、连接学生与教材的桥梁。学生尚处于不成熟的成长期，德、智、体诸方面均需在教师的指导与辅佐下发展。主导就是指这种中介作用。 对 “主体”内涵的理解刘佛年的 《教育学》 提出：“在教学这种活动中，学生却又是认识客观世界的主体。”徐展的“三体论”也确定了受教育者从认识论上说是一个当然的主体。我们也可以从 3 个方面来认识“主体”的内涵：1） 主体就是指有认识和实践能力的人；2） 学生是一个独立的人，有自己的思想、智力、性格、需要，能独立承担主体的义务，并享有主体的权利，因此具有一般主体的特征；3） 学生的身心还不成熟，正处于发展的过程中，所以说他又是一个特殊的主体。对 “主导主体说”内涵的理解王策三先生较早就把主导、主体两个概念联系起来进行辩证的思考。他指出：“一方面，教学论中对教的重视、研究不够，并不是对教师主导作用讲多了或抬高了，从而应该少讲一些或贬低一些，恰恰相反，要真正重视并切实搞好教学，还必须更好地发挥教师的主导作用。另一方面，在我们的许多教学论书籍和论文中，对于要发挥学生的主动性一向是十分强调的。但在理论上却一直拒不承认学生的主体地位，而连学生的主体地位都不承认，又怎么能指望实际地而不是抽象地发挥他们的主动性呢？因此教学过程中必须坚持教师的主导作用，确定学生的主体地位，