(word)中等职业学校专业课程教学信息技术应用课题实施计划.docVIP

菱塘职中2011—2012学年度课题研究计划 课题名称：推进中等职业学校专业课程教学信息技术应用 主持人：朱素斌 一、研究价值、目标1．通过对校园各模块功能的开发利用，能进一步促进校本管理和课堂教育改革，加快学现代化管理进程，总结出环境下校本教育管理的多元化模式。2．通过对校园各模块功能的开发运用，同时通过Internet网资源的共享，能进一步更好地建设并利用好教育资源，提高资源利用率。通过信息与课程资源的有效整合，构建研究性、自主性和协同性学习的学习模式，培养学生的创新意识和创新行为。3．在夯实新课标理念的前提下，更新教师的信息教育观念，能进一步提高教师运用现代教育技术的能力，搜集、处理和整合信息的能力，力争人人都能熟练、自主地进行技术与课程资源的整合，开发和扩充课程资源，促进课堂教学效益的提高。、研究内容1、基于校园的信息功能对校本管理的多元化效应而进行的研究，总结出多种效应的应对策略。（1）基于校园环境和Internet的在线管理模式的研究如环境下资源的管理、学信息的发布与收集、学科新型教学模式的研究、基于网络资源利用的学习模式的研究、利用网络环境培养学生能力素质的模式研究等。（2）环境下的教学策略、学习效果优化的研究如环境下教师教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学活动组织策略、网络环境下的课堂管理策略等。教会学生使用搜索引擎和下载信息、向学生提供一批相关的专业网站网址、有意识地引导学生开展基于网络的研究性学习等。2、的教学管理设计理论体系的研究包括教学管理目标的设计、建构性教学情境的设计、课程资源的开发和扩充、学生自主管理与学习活动的设计、学生协作活动的设计、教师指导性活动的设计、教学评价工具设计等。3、环境下教学效果的研究（1）基于环境的各种教学模式的评价指标体系与评价工具的研究；（2）基于环境的各种教学模式的效果分析。、主要观点1、学科文本信息对信息技术有个性的需求；2、信息技术对学科资源的补充提供拓展的空间；3、学科知识与信息技术的整合关键在接口点；4、学科知识必须有效利用信息技术的途径、内容、方法；5、信息技术与学科有效整合的评价及意义界定是有个性特征和动态互补性的；6、信息技术与学科教学有效整合的关键在实践应用；7、信息技术与学科教学的正负效应；学科教学与信息教育的不可同一性；学科的差异性与信息技术应用的特殊性；学科综合实践活动对信息技术的应用；学科教学对信息技术依赖的弊端、预防、对策；信息处理的技术、收集、汇编、整合、吸纳的问题。8、我们认为这里的“整合”就是基于师生互动构建课程的目标，通过动态组合的方式融于课程及学科教学之中的理论与实践，“整合”具有多重性的呈现方式，“整合”中的课程与信息技术的关系不是并列关系。我们认为信息技术在教学过程的“有效”整合，即对课程资源整合教学的启动和组织、指导和调控，它只能以辅助角色的身份出现。在本课题研究中，这里的“有效整合”是指在学科教学整合中的有效应用，应用中的有效提升，两者之间呈交互式上升。、研究方法从我校的实际出发，主要采用实验法和行动研究相结合的方法，结合调查法和文献法，搜集国内外技术开发运用的动态与研究成果，学习其先进的理论、设计原理及方法，科学有效地解决实际问题，强调教育实践和科学研究的动态结合。不偏重于建立理论或归纳规律。依据学校的实际情况，在实际教学中边研究边归纳和提炼，在整合中应用，应用中提升，交互上升深入研究方法。、操作步骤及时间安排第一阶段（20 .6～20.8）组建课题组，课题组人员分工，分层次对课题组人员培训，选派业务骨干外出参加高层次培训；查阅文献、收集资料，制定课题研究方案。第二阶段（20.9～20.8 ）实施方案，实践验证，分学科探索资源利用的有效性和可行性，利用平台及其资源实施有关教学方案，密切注意教师、学生、教材、网络等各个要素的地位与作用，在实践中摸索技术和课程资源的整合与应用，追踪记录整个教学设计思路、教学实施过程，搜集资料，归类存档。第三阶段（20.9～20.1）举行课题研究中期汇报活动，召开“技术与课程资源的整合及应用”教学观摩研讨会，推选优秀教学案例，分析、整理研究资料，准备成果论证。第四阶段（20.2～20.6）全面整合研究资料，整理研究结果论证结题。 研究阶段（起止时间） 成果名称 成果形式 承担人 1 2011 .5～20.8 国内外信息技术在中职专业课程教学中的应用现状及存在问题研究 论文交流或评比 朱素斌 朱根东 王国俊 梅新坤 2 2011.9～20.8 信息技术在中职专业学科中利用的有效性和可行性研究 信息技术在中职专业课中应用的可行性及有效性报告 所有课题 组成员 3 2012.9～20.1 信息技术与课程资源的整合及应用 2013.2～20.6 信息技术在中职专业课教学中