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谢谢 * 课程改革与师资队伍建设 一、当前职业教育形式 二、职业教育面临的困境 （一）专业建设的根本任务 1.满足人的发展需要； 2.满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 以人为本，学以致用 技能型人才 工程技术人员 高技术创新人才 （二）中职人才培养困境 1.中职人才培养定位 2.人才培养要求 （1） 素质结构：优秀 （2） 知识结构：够用 （3） 能力结构：过硬 技能娴熟，无缝上岗 3.职业教育现状 ①学生对专业未来目标不清 ②学生缺乏刻苦学习精神 ③学生自主学习能力差 ④学生对专业学习兴趣低 ⑤学生自控能力心态不稳定 ⑥教师难教且累互动性不强 三、课程体系设计与教材开发 基础课程 + 专业课程 + 专业实习 （一）传统专业课程模式 “克隆”于高等院校的专业课程模式，强调学科教学，带有浓厚的精英化教育印痕。 公共课程 + 核心课程 + 教学项目 基础课程 + 专业课程 + 专业实习 （二）浙江课程改革思路 以核心技能培养为专业课程改革主旨 以核心课程开发为专业教材建设主体 以教学项目设计为专业教学改革重点 浙江省中职专业课程改革的工作进度按二阶段五批次进行。 应用电子技术专业核心课程体系 8 144 电子技术综合应用 2 36 PROTEL项目实训与应用 5 6 198 电子产品安装与调试 4 5 3 216 电子基本电路安装与测试 3 7 180 电子元器件与电路基础 六 五 四 三 二 一 第三学年 第二学年 第一学年 按学年、学期教学进程安排 总课时 核心课程名称 （三）构建服务学生终身发展课程体系 1. 首岗 2. 迁移岗 3. 发展岗 学生岗位发展方向 音视频设备营销 用户通信终端营销 家用电器产品营销 家用电器产品维修工 家用电子产品维修工 用户通信终端维修员 办公自动化设备营销 电子产品营销 发展岗 生产自动化操作控制 机电设备维修 维修电工 机电设备安装调试 工业生产 自动化控制 迁移岗2 音视频设备应用与维修 用户通信终端维修 家用电子产品应用与维修 家用电器产品应用与维修 家用电器产品维修工 家用电子产品维修工 办公自动化设备应用与维修 电子产品应用与维修 迁移岗1 电子产品的调试 电子产品的检测 电子产品的组装 功能电路的调试 功能电路的检测 功能电路的组装 元器件的装接 电子设备装接工 无线电调试工 元器件的检验 电子产品制造 首岗 电 子 技 术 应 用 专 业 国家职业资格证书 工作任务 专门化方向 岗位类别 专业 （四）项目课程教材开发程序 项目课程不能仅仅理解为学习技能，而是要理解为学习综合的职业行动能力，包括 （1）对工作过程的整体理解能力； （2）充分利用资源有计划完成任务的能力； （3）对工作过程中的问题的识别与解决能力； （4）对工作方法改进的能力； （5）任务的执行能力； （6）严谨、认真、负责、效率、合作、安全等职业素养； （7）相关的理论知识。 四、《电子产品安装与调试》教材 项目载体 任务导向 活动主线 理实一体 多元评价 五、课程改革的关键是校本实施 改革的成果不仅仅是教材，它必须到教师！必须进课堂！ 课程改革的的关键在教师，决战在课堂！ 要将课改进行到底，当前的重点和难点是课改的校本实施！ 校本实施的难度更大 课改的校本实施涉及到 1.教师的素质（理念、技术、方法） 2.教学环境 3.制度（校企合作机制、课改激励机制、课改支持体系） 课程开发涉及到少数教师，校本实施涉及到本专业所有教师，学校支持的各个方面。 校本实施的最大问题是师资问题 课程改革，解决的是“学的内容有用”的问题（通过教材改革） 校本实施要解决“让学生学起来”的问题（通过教学模式与教学法的创新） 校本实施的重点是教学模式与教学方法的创新，没有教师的参与，课程改革是不可能实现的。 （一）专业负责人的工作任务与核心能力 六、师资队伍建设 制定专业发展规划 开发专业人才培养方案 掌握课程开发技术 专业师资队伍建设 校内外实训基地建设 教学资源库开发 教学管理制度建设 本专业校企合作 （二）专业骨干的工作任务与核心能力 （三）开发工作任务导向的岗位核心能力培训方案 *