工业合成氨资料.ppt

N2和H2的物质的量比为1：2.8，及时将气态氨冷却液化分离出去；氮气和氢气循环利用. （阅读书本67页最后一段） 讨论：浓度怎么定？ N2 和H2的比例怎么定？ 适宜条件的选择 第2章 第四节 《?化学反应条件的优化——工业合成氨》 说 课 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说设计思路 说课 说教材 以合成氨这一学生熟悉的典型平衡体系为研究对性，引导学生就合成氨的化工生产适宜条件的选择进行探究。 加深学生对所学理论理解，发展学生运用化学平衡理论和化学反应速率理论解决论实际问题的能力； 使学生体会到化学热力学理论和化学动力学理论对生产实践的指导作用。 说课 说学情 学生已经掌握了外界条件对化学平衡和化学反应速率的的影响规律。 由于知识的抽象性，导致学生刚学完理解地还不到位，因此需要教师去引导学生运用知识。 在处理从化学热力学角度实现高转化率所需的条件与从动力学角度实现高速率所需的条件的矛盾，理论与实际的矛盾问题时，教师要给以充分指导，以培养学生综合考虑问题的意识。 说课 说教学目标 【知识与技能】 应用化学反应速率和化学平衡原理分析合成氨的适宜条件； 【过程与方法】 运用化学反应原理和化工生产条件选择的的思路和方法分析问题 ，解决问题； 体验实际生产条件的选择与理论分析的差异； 【情感态度与价值观】 认识化学反应速率和化学平衡的原理在工业生产中的重要作用，提升对化学反应的价值的认识，从而赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。 说课 说教法学法 新课程理念倡导学生能够从问题和任务出发，积极主动地通过自主学习、交流研讨、合作探究等活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式，本课例是以此为指导思想展开的。 教法：启发法，讲授法，问题法 学法：自主学习，合作学习，探究学习 说课 说设计思路 1、创设情境，角色扮演——激发学习兴趣 2、交流讨论——确定生产条件选择的基本思路 3、分析问题本质 自主学习——分析反应自发性 自主学习——结合反应特点选择反应条件 合作探究——优化选择反应条件 4、课堂小结——生产条件选择的一般方法 5、迁移应用——巩固提升练习 化学反应速率 化学平衡 气体压强 温度 催化剂 浓度 回顾：影响化学反应速率和化学平衡的重要因素有哪些? 升高温度, 反应速率加快 增大压强, 反应速率加快 催化剂加快反应速率 增大反应物浓度，反应速率加快 升高温度,平衡向吸热方向移动 增大压强,平衡向气态物质系数减小的方向移动 催化剂对平衡无影响 增大反应物浓度,平衡正向移动 【复习】 弗里茨·哈伯： 实现合成氨的工业化， 于1918年获诺贝尔化学奖。 “用空气制造面包的圣人” 弗里茨·哈伯与合成氨 合成氨从第一次实验室研制到工业化投产经历了约150年的时间。 德国科学家哈伯在10年的时间内进行了无数次的探索，单是寻找高效稳定的催化剂，2年间他们就进行了多达6500次试验，测试了2500种不同的配方，最后选定了一种合适的催化剂--铁，使合成氨的设想在1913年成为工业现实。 假如你是化工厂的老板， 你将如何选择合成氨的适宜反应条件？ 都要考虑哪些方面的问题？ 一、理论 1、反应能否自发进行？ （反应方向问题） 2、怎样能使氨气产得多？ （反应限度问题） 3、怎样能使氨气产得快？ （反应速率问题） 二、实际 生产成本和生产条件 基本思路 △H-T△S0 增大反应限度（平衡正向移动） 加快反应速率 合成氨反应：N2(g)+3H2(g) 2NH3(g) 已知298K时: △H= -92.2KJ·mol-1 △S = -198.2J·K-1·mol-1 思考：请根据正反应的焓变和熵变，分析298K下合成氨反应能否自发进行？ 反应的方向 △H-T△S0 反应能自发进行 反应的特点 合成氨反应：N2(g)+3H2(g) 2NH3(g) 已知298K时: △H= -92.2KJ·mol-1 △S = -198.2J·K-1·mol-1 思考：从反应的可逆性、热效应、气态物质系数变化的角度分析合成氨的反应特点。 a、可逆反应 b、放热反应 c、气态物质系数减小的反应 思考：根据反应特点，结合化学平衡移动的知识，分析什么条件能使氨气生成得多？ 反应的限度 合成氨反应：N2(g)+3H2(g) 2NH3(g) 已知298K时: △H= -92.2KJ·mol-1 △S = -198