第13课_灿烂的宋元文化(一)教案(王波).docVIP

七下历史第13课 灿烂的宋元文化（一）教案 　　　　　　　　　　　　　　　牡二十中学　王波 【教学目标】 1、知识与能力 掌握活字印刷术、指南针和火药的发明、应用及传播；掌握沈括、郭守敬的科学成就。培养学生记忆能力、对比分析能力、自主、合作、探究学习能力。 2、过程与方法 （1）通过自主学习即“读、写、记”以及游戏竞赛环节的教学，培养自主学习能力和习惯； （2）通过角色转换即“看、听、说”环节的教学，培养学生观察能力，语言表述能力等。 （３）通过“思、论、辩”环节的教学，培养学生思维能力及论辩能力。 3、情感态度与价值观 通过了解三大发明，对学生进行爱国主义教育，使学生认识到中华民族对世界文明的巨大贡献，激发爱国主义情感和民族自豪感； 【教学重点】活字印刷术的发明及应用。 【教学难点】火药发明的利弊。 【教学准备】教师的准备：多媒体课件、学案、游戏用的道具 【教学方法】导学案教学法、自主、合作、探究学习法、游戏竞赛法等 课时：１课时　　课型：新授课　 【教学过程】 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 创设情境 导入新课 视频片断：娱乐新闻：“四大发明”无一知晓，北电老师质疑艺考学生。 演示课件，播放视频。 学生观看完后，教师启发引导学生说出四大发明，引入新课。 观看视频，听解说，知悉‘新闻’内容。 新 课 讲 授 “读、写、记”我能行 关于活字印刷术、指南针、火药以及沈括和郭守敬的基础知识。 游戏竞赛，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在游戏竞赛中学会知识。 向学生说明完成学案时的要求，分组３分钟内完成。 组织学生进行小游戏竞赛。 　结合教材，同桌之间合作迅速完成本组学案中的问题。 积极参与竞赛游戏。 “听、看、说” 我也行 “思、论、辩” 我更行 录像“活字印刷术的发明” 创设问题１：假想你就是那时的印刷工人，要你来完成一幅作品，比如说印《春晓》这首诗，在雕版印刷和活字印刷这两种方法中你会选哪一种？说说理由。 　　要是选活字印刷的话，说说你是如何制作完成这幅作品的呢？ 创设问题２：假想毕升穿越时光，从１１世纪来到了２１世纪，他会看到现代印刷业有了哪些新的发展？请你来帮他说一说。 　 录像：指南针的发明及应用 图片：火药武器 电影《三国之见龙卸甲》 问题： 影片和小说中这些情节和我们学习的史实不符，你怎么看这个问题？ 英国近代科学家关于三大发明作用的一段精辟论述。 论题：火药发明是利大于弊，还是弊大于利。 正面例子：神七飞天 反面例子：战争的凶器 播放录像，引导学生观看。 学生观看完后，启发引导学生进入“跨越千年，回到古代”中的问题情境。 鼓励、启发、引导 继续深入启发 　 引导学生观看 引导学生观察掌握 由图片中的火药武器，进而引入电影中的情节，引导学生仔细观察电影中的细节，启发引导其发现问题 鼓励学生积极思考探究，做出自己的判断 引导学生得出结论：文学艺术作品是允许虚构的；我们不能依据文艺作品来学习历史，而是要用学到的历史知识来甄别其真伪。 讲解说明宋元时其三大发明的重要作用和影响。 启发引导学生就火药发明的利弊问题展开辩论。 在学生辩论的基础上，总结：利用好了的例子；利用不好的结果。“鱼与熊掌不可兼得”，它既加快了人类历史前行的步伐，也给人类社会带来了深重的灾难。 带着任务观看录像是。 进入问题情境，讨论交流，积极发言，发表看法，进一步掌握活字印刷术的四个主要步骤。 　思考、讨论 　交流、回答 联系生活实际来回答。 进一步掌握指南针发明应用的情况。 学生观察掌握 观看电影，运用所学知识指出电影情节中出现的问题。进而谈谈对此的看法。 动脑筋，想一想，说一说对于这一现象的看法。 明确这一认识，掌握正确的学习历史的途径和方法。 结合本课所学以及自己日常的学习积累和生活经验，积极思考，踊跃发言，勇于发表个人观点和看法。 听老师阐述说明，认识到应当用一分为二的观点来看待火药发明的意义。 理解 认识 四大发明意义重大，是中华民族奉献给世界的伟大技术成果，对世界历史的进程产生了巨大影响。 两位科学家：沈括和郭守敬的科学成就。 教师在前面学习的基础上，启发引导学生理解认识四大发明的重要意义，升华情感。 教师：这一时期，沈括和郭守敬的科学成就也影响深远，他们同样为宋元时期科技的发展涂上了浓墨重彩的一笔。 思考、理解、认识到四大发明是中国