毕业论文：小学教师人文知识储备.docVIP

毕 业 论 文 浅谈小学教师的人文知识储备 摘要 社会随经济发展而发展，教育随社会发展而发展。教师角色的特征也随着社会的变化而变化。过去社会对教师价值的认定，主要局限于教师对贡献的层面上，把教师比做红烛、春蚕、园丁……而忽视了教师自身教育生命的成长和自我价值的实现。随着新课程的提出，社会需要高素质的人才，高素质人才的培养需要高素质的教师。因此21世纪小学教育专业的教师必须具备一定的人文知识储备才能胜任这一时代赋予的历史重任。本论文便以这个为论点展开论述。 关键词：知识储备 新课程 基本功 社交 茅盾说过：“自然是伟大的，人类是伟大的，然而，充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤伟大者。”教师肩负着塑造人类灵魂的重任，在扮演这一伟大角色时更应有宽阔的胸怀，渊博的知识，乐于奉献的精神。 教师的职责是教师育人：传授知识、培养人才。过去的教师以知识传授为主，培养德智体全面发展的学生。但在大力提倡素质教育的今天，教师角色已经转变。一个坏教师善于奉献真理，一个好教师则教人发现真理；一个优秀的教师拥有深厚的知识底蕴，用他的知识去感染学生，达到育人的效果；而一个普通的教师只会照本宣科，生硬地传播知识。因此，我们必须更新教育观念，改进教学方法，对专业知识不但要知其然，而且要知其所以然，我们要让音乐、美术走进课堂，让多媒体教学不再是“雾里看花”... ...作为从事小学教师要做到这一切，就得有一定的技能与知识储备。 《国家基础教育课程改革指导纲要》的颁布和实施，标志着新一轮的课程改革的启动标志着素质教育的进一步深化，新的课程改革目标对人才的培养提出更高的要求，培养高素质人才的重任便落在教师的身上。俗语说：“教给学生一杯水，教师就要先有一桶水。”知识储备是当好一名教师的起码条件。随着经济的发展，素质教育的普及，对小学教师的要求日益严格,仅仅拥用一桶水是不行的，我们要适应社会的发展，就得有源源不断的自来水：除了要有强硬的专业知识水平，如（英语、电脑）外，还要有文学、历史、地理、教育心理学，以及相关的艺术审美意识，同时，社交、礼仪，语言表达，也是一个教师综合素质的全方位反映，把上述这些综合起来，我们称之为 “人文知识储备”。下面我从几个方面进行论述： 一、丰富的知识储备 作为教师，光有满腔热情是不够的，还必须有丰富的科学文化知识，读书是人生的重要内容，对于教师来说，书就像空气，阳光和水一样，不可须臾或缺。综观古今中外，数以千万计的优秀教师和教育家，其发展和成长的道路无不是沿着“读书、教书、写书”的轨迹走过来的。读书是教书的前提，只有学富五车，才能在课堂上“粘”住学生，使自己的讲解引经据典，例古证今，纵横捭阖，左右逢源，使学生听得如痴如醉，心潮激荡，不知课时有限，只觉意兴无穷。相反，没有任何知识底蕴的教师只会生搬硬套教案、教参，照本宣科，使课堂变得枯燥无味。 （一） 教师的知识储备要与时代发展相一致 新课程对教师提出的最大挑战是什么？专家认为，是教师要具有课程意识，学生意识，开放意识、问题意识。以前，教师头脑中更多的是教材意识，教参意识，以纲为纲，以本为本；眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。而如今，新课程强调“一切为了学生的发展”，教学方式由被动的接受式转向探究性学习，自主合作学习。教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。小学的新教材与旧教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次，多角度，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式。小学新教材的这一变化，难度降低了，但知识面却加宽了，这对教师提出了更高的要求。教师自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的要求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”，正如一位教育局长不无忧虑地说：“以目前教师的素质，要实施好新课程，还有很长的一段路要走。当务之急是要培训教师的整体素质。”由此可见，教师的知识储备要跟上日新月异的时代步伐，比如，小学语文课本中的《商鞅变法》一课，所涉及的知识除了语文知识外，还有历史知识，美学知识，政治常识等，如果教师的知识储备不足的话，如何应对？恐怕又只能“照本宣科”了。 过去，教师书架上的书大多是考王，考霸，考典等习题集，而现在，教师的书桌摆上了相关学科的书籍，比如，一位教综合实践课的教师，她的书桌上堆满了服装，剪纸，中国民俗，京剧脸谱，诗歌等书籍。由此可见，时代的发展，新课标的提出，教师必须丰富自己的知识储备，拓展自己的