让我的画“动”起来──在小班化模式下的信息技术教学案例.docVIP

设计者 秦晶 单位 南京市大厂区扬子第二小学 案例名称 让我的画“动”起来 适应范围 二年级 课时 1课时 让我的画“动”起来 ──在小班化模式下的信息技术教学案例 南京市扬子第二小学 秦晶 一、教材分析： 由于目前小学二年级的信息技术课程没有合适的教材，所以教师根据学生们的年龄特点和认知规律，结合本校小班化教学的新模式，自编了教材。本学期的重点是学习“金山画王”软件中的一些简单操作，并与语文、美术、音乐、思品等其他学科有机地结合起来，使信息技术教学更加丰富多彩。 在本课之前的教学过程中，老师发现，学生们对于“金山画王”软件中的“动画”这部分内容特别感兴趣，一些同学已经“自学成才”了，不过，其中也暴露出了一些问题，正好在这节课中解决。 二、学生分析： 我校是从这一届学生入校开始了小班化教学，每班学生24人左右，从一年级就开设信息技术课，每周一节。因此，学生们对于鼠标的使用、键盘的操作以及电脑作画有了一定的基础。另外，为了配合小班化教学，微机室内的学生机为6台一组，布置成花朵型，这样，既便于学生们分小组交流合作，又使得信息课变得更加生动有趣。 三、教学目标： 1、知识与技能：学会在金山画王软件中给作品添加“动画”的方法； 学会在金山画王软件中完成一幅带“动画”的作品。 2、过程与方法：利用学生的兴趣点，激发学生的学习欲望； 利用知识经验的迁移作用，引导学生“看图说话”； 通过小组交流、互评，不断提高学生的审美能力。 3、情感态度与价值观：培养学生的自学能力与自主探究精神； 提高学生的信息意识和使用信息技术的能力； 培养学生思维连贯性及想象能力和语言表达能力； 培养小学生“感恩”的情怀。 四、教学重难点： 1、教学重点：学会在金山画王软件中给作品添加“动画”的方法 2、教学难点：学会在金山画王软件中完成一幅带“动画”的作品 五、处理思路： 1、本节课，教师不要过多地“教”，而是放手让学生来当“小老师”，学生们在“教”与“学”的过程中，主动学习，自主探究，尝试着总结出操作的步骤。教师用简练的板书加深学生的印象； 2、接下来，让学生分组练习，团结协作，不仅要会“画”，更要会“说”，边画边思考，使作品更合理，更有内涵，对于二年级的学生来说，是基本能够做到的，也是很有必要的； 3、在展示学生作品的环节中，鼓励学生大胆地评价，教师在其中“穿针引线”、“保驾护航”，既引导学生多多发现别人的闪光点，同时又对于画面中暴露出的问题，及时调整，稍加修改，帮助学生们更快地进步； 4、在小结时，教师不必重复操作的步骤，而是让学生们尝试着归纳，在操作过程中应当注意的一些问题，教师再板书提炼一下，引起学生们的重视； 5、最后，针对低段学生的身心特点，教师还安排了三分钟的放松时间，不仅让学生们欣赏了一段真正的动画作品，又结合本校小班化教育的特色（课间互动学习打手语），让学生们更深地体会到“感恩”的情怀。 六、教学过程： 教 和 学 的 过 程 内 容 教师活动 学生活动 导入 （5分钟） 师：今天我们这节信息课要学什么呢？ 师板书课题： 让我的画“动”起来 提问：看到这个课题，你想到了什么？ 谁来说说看？ 3． 再问：这节课我们用到的还是“金山画王”软件，你会用这个软件中的一些功能来让你的画“动”起来吗？你是怎么做的呢？ 学生谈谈自己的想法 利用学生的兴趣点，激发学生的学习欲望。 二、学会添加“动画”，及完成一幅完整的作品 （10分钟） 师：有没有同学会做的？ 老师请你们来当小老师， 一步一步来来教会我们，好吗？ （学生边操作，教师边讲解） 师：光有一个会动的东西在白纸上动， 小狗在白纸上汪汪叫, 小鱼在白纸上不停地游, 这幅画就算完成了吗？ 好不好？美不美？ 怎么办? 师：有了“背景”，也有了“动画”，这幅画就大功告成了吗？ 好不好？美不美？ 怎么办? 师：谁来帮这幅画编一个小故事？ （提醒学生注意： 事情发生的时间、地点， 故事的完整性， 各角色之间的关系， 地点与角色位置的合理性, 情感的投入……） 5． 师：下面我们把完成一幅带“动画”作品的步骤总结一下 教师板书： 一、分步： 进入“画王” 选“背景” 选“动画” 调整，完成 分步让多个学生到教师机上演示，其他学生认真学习 学生意识到必须先选择所需的“背景” 学生意识到必须对“动画”进行适当的调整 学生试着“看图说话” 让学生试着总结， 强化印象 三、完成各自的“命题作画”，交流展示及评价 （15分钟） 布置任务：接下来，老师出示几个故事的题目,每组选一个,组内讨论一下，挑选一个你们最喜欢的故事