高中历史学习拙见.docVIP

高中历史学习的一点建议 沈千池 教材特点决定困难的必然性 当前使用的高中历史教材，其最大特点在于时间轴的断裂，缺少一以贯之的时空概念。类比于初中教材就会发现，初中历史教材的编排，是纵向的按照时间顺序而展开的，单元与单元间具有连贯性，这样编排的优点在于可以让使用教材者在大脑中逐步捋顺出一条历史时间轴，对朝代的顺序及大概的年代分界在脑中有明确定位，足够的敏感，从而更易于记忆和理解。如果我们把历史比作一座摩天大楼，那么时间轴就是大楼的钢筋混凝土结构，其重要性，可见一斑。而高中教材的编排者在编排教材时，在潜意识里已经默认了大多数高中同学在通过初中三年的历史学习，脑海中已经有了这样一条时间轴，所以高中教材的展开并非按照纵向的时间顺序，而是另辟蹊径，采用横向编排，大至教材直接分成政治、经济、文化三册，小至每本教材中各个单元，忽而古代，忽而现代，忽东忽西，忽中忽外。面对这样的教材，历史时间轴谙熟于心的同学，学起来则津津有味，视之为对自己历史素养的不断加强，给钢筋混凝土结构外装上漂亮的玻璃幕墙，而根本不需要花大量的时间去背各种考点，甚至连题都不用做太多，只需在三年的学习中逐步形成自己宏观历史概念，一切的考试，都可以浮云视之；相反的，对于心中尚没有时间轴的同学，则是一种煎熬和无奈，大有丈二和尚摸不着头脑之感，上课听，下课记，放学背，看似什么都理解了，考试还总是一塌糊涂，真可谓越学越糟，要知道没有钢筋作支撑的楼，堆的再高，终是要塌的。而不幸的是，大多数同学，属于后者，因为心中没有时间轴，所以在历史学习中长期事倍功半。 二、高考特点决定时间轴的必要性 江苏高考历史卷，自08年开始，难度逐年加强，对历史素养的要求越来越高，尤其是11年的历史卷突然跳水，难度降低，这对12年的考生，并不是什么好兆头。高考历史，120分，选择题主观题各占一半，一言以蔽，即得选择题者得天下。主观题60分，已逐步呈现出两种趋势，一是历史专业化，即引用专业书籍上的语句，晦涩难懂，答案的设置上也直接运用学术语言，连历史教师也未必能答到；二是历史语文化，大段的材料引用，虽然通俗易懂，但设问上明显是在考察语文的概括综合归纳等能力，而并未考察历史素养。鉴于此二者，面对主观题的60分，拿到30-35分足矣，一句忠告：记的背的教材上的原话基本没用，有些分永远也拿不到。反观60分的选择题，真正考察历史素养的，全在于斯，而真正能赚分拉分，更不外于此。选择题3分一题，拿到满分固然不易，但只要将选择题的错误率控制在3题以内，加上30-35分的后卷得分，A则稳矣。高考选择题的设问，绝不像平时做的只考察单一概念的练习题，往往在一题之中，需要考生综合多方面因素进行逻辑推理，才能做出判断。这要求我们首先对时间具有足够的敏感度，题设中出现的时间往往是一道题的切入口，如果在看到时间的那一刻不能准确而迅速的作出条件反射，非但选对的几率不大，即使能够正确，也会耽误大量的考试时间。而对时间的反应还只是基础，对选项的排谬更需要我们对题设所考的时间段有整体而宏观的印象，我称之为历史嗅觉，即将一些明显带有时代烙印的关键词一眼看穿，直接排除。要做到这些，固然需要我们对教材无比的熟悉，但在熟悉教材之前，更重要的还是那三个字——时间轴。 纠正几个错误观念 唯考点论 高考作为一种考试，必然存在考点，但对于文科学科来说，处处都是考点，又处处都不是考点。历史不同于数学，各知识块之间相对独立，立体几何学不好函数导数未必不好，历史是一条绵延万里的大河，中间哪一个环节出了问题，都会影响全局。本来教材就人为的破坏了时间轴的顺序，如果我们再死扣考点，那我们所掌握的知识，永远都是支离破碎的。高考对历史的考察既然已经上升到素养的高度，我们就应该在平时的历史学习中努力培养自己对历史的宏观印象（黄仁宇先生称之为“大历史”micro-history），不拘泥于一考一点的得失，把眼光往大处放，在建立时间轴后对整个5本教材进行前牵后连，方能融会贯通，活学活用。 死背书，背死书 以前人们总是说，文科不就是背嘛，窃以为大谬不然！遍翻近几年的高考历史卷，很难在标准答案上找到一句书上的原话。书的确要背，但背书的作用在于理解，而非机械的记忆；在于提升自己对教材的熟悉程度，从而在做选择题时迅速而准确的作出判断，而非不问出处整段整段的背诵，答主观题的时候原样默写。 历史学习的具体建议 建立时间轴→逐步形成宏观印象→熟悉教材→前牵后连，深化宏观印象→适当模拟训练 ▲建立时间轴：中国历史的朝代顺序，起讫时间，重要人物，重要事件，熟至能条件反射 ▲逐步形成宏观印象：每个朝代中国社会的整体特征（经济基础、上层建筑、社会风俗），像认识一个人一样去认识一个朝代，心里得有点谱 ▲熟悉教材：作为文科班的学生，教材上的每一个字，无论大字小字，无论是否出现在正文部分，甚至每个单元前的导言，