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高考英语短文改错失分率高的 归因与对策研究 摘要：NMET英语短文改错材料简单，但其难度在全卷中是最大的。1991－2000十年间该题的平均难度系数为0.446，位居各题型难度之首。这有题型本身的原因，更有教学方面的原因。教师可以对此进行深入研究，形成有效对策，在教学中科学实施，实现突破。 关键词：短文改错 失分率高 原因 对策 一、问题的提出： 高考英语短文改错题是一个基础性很强但失分率很高的题型。小小一篇短文，区区百余词，无生词，无生疏语言现象，所考均为寻常项目，同完型和阅读相比，简直是“小菜一碟”！但恰恰就是这“一碟小菜”，使很多考生望而生畏，令许多教师苦费琢磨。事实上，短文改错题的难度远远高于完型和阅读！根据1999年普通高等学校招生全国统一考试说明和刘锐诚女士主编的《学生实用英语高考必备》等材料提供的数据，我们可以得到下表－－1991－2000年NMET完型 、阅读、短文改错及全卷总体难度系数对照表 维度 年份 系数 题目 类型 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 平 均 完型填空 0.72 0.34 0.54 0.52 0.53 0.53 0.54 0.63 0.50 0.52 0.537 阅读理解 0.71 0.59 0.65 0.54 0.49 0.67 0.54 0.52 0.53 0.44 0.568 改 错 0.55 0.46 0.33 0.34 0.32 0.43 0.56 0.45 0.34 0.45 0.446 总 体 0.68 0.53 0.54 0.51 0.54 0.56 0.52 0.54 0.51 0.50 0.543 从上表我们不难看出，1991－2000十年中，短文改错题的难度远远大于完型、阅读和全卷。确切讲，十年中全国考生短文改错及格率平均比完型、阅读和全卷的及格率低10个左右的百分点！ 这委实令人费解！短文改错的文章难度不过初中水平，与难度逐年增大的完型阅读的材料相比，简直不可同日而语！本人执教高中英语二十裁，接触短文改错题型九年（河北省1994年开始使用短文改错题）。期间，常看到学生们一做短文改错题就茫然，一看答案就恍然大悟，一参加考试就考个稀里哗啦。为此，常有所思考：短文改错题果真这么难吗？原因何在？有无办法突破这一难关，从而大面积提高学生解答该题的能力和水平？思考中偶有顿悟，积累起来便有了一些理解和思路，并在平素教学中进行了一些有益的尝试。现将这些思考和尝试总结成文，以就教于同仁，并希望以此为短文改错这一题型的较大幅度的突破起一点抛砖引玉的作用。 二、短文改错失分率居高不下的原因分析： 通过上述分析对比，我们清楚地看到：短文改错题确实是全国考生最难驾驭的一道题。这是为什么呢？综合多年的体会与思考、本人认为，这有题目本身的原因（本人称之为客观原因），更有我们教学方面的原因（称之为主观原因）。现将客观原因和主观原因分析如下： （一）、客观原因： 1、短文改错，英语中称为proofreading，译成汉语就是“校对”的意思。大家都知道，“校对”是写作编辑中一个很很重要的环节。校对者必须要有扎实的语言知识和很强的写作能力，并具备敏锐的发现错误、改正错误的能力。校对实际是对书面语言的一种评价，根据Bloom的认知层次理论，评价属于六个层次中的最高层次，因此改错题也应属于NMET中很高层次的题目。虽然从表面看，短文改错大部分都是语法错误，但短文改错绝不仅仅在考查语法知识。它在考查语法知识的同时，也在考查应试者的写作能力。NMET把它同书面表达题一起列入“写”，原因大概于此。短文改错属于“写”这一性质，决定了这个题目的难度层次。 2、综观1994－2001年的高考短文改错题目，我们不难发现，每篇题目中都浓缩了学生们写书面表达时常出的词法、句法及组织语篇时常发生的错误，如：词法中名词单复数的错误、动词词形使用错误（体现在时态、语态、谓语动词与非谓语的误用及各种非谓语动词形式之间的混淆），形容词、副词级别变化形式的误用，以及各种词类之间功能的混淆（形容词与副词、介词与动词等）；句法中的成分不完整，连接手段错误等。这些都是学生们常用常错的地方，堪称多数学生英语学习的“软肋”，而英语短文改错的考查内容就直捅学生“软肋”，难怪很多学生输于此处。 3、与完型、阅读两种题型相比，短文改错采取的是一种完全不同的考查方式。完型、阅读两种题型所依托的材料难度虽然远胜于短文改错的材料，但每个题的答案都以选项的方式摆在明处，而且仅有四项。也就是说考生做这两种题时，他们的思考方向是明确的、有限的。而且答题时可运用的思考方法很多，如：比较法、分析法、规纳法、排除法等。考生在完成选择的过程中，可以有一定的侥幸因素！考生不