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《分桃子》教学设计 学生分析：二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。但是技巧上没有很好的经验，基本上都是一个一个分的，但根据以往的的经验，个别的程度好的学生也会有规律的几个几个的分。而且程度好的学生还会用乘法口诀来平均分。但大多数的二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性。要想完成由形象思维向逻辑思维的转变，让学生很好的理解平均分，必须让学生进行实际操作，来让学生亲身经历随意分与平均分的区别，根据自身操作的体验来用”同样多、一样多”表述对于“平均分”的理解！在感受平均分的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。而不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样准确的语言去表达出来。 设计理念： ?1、尊重学生的认知基础和规律，不强求公式化的语言来表述自己的理解和想法。本节课是由学生的分物体的经验开始出发，让学生体会日常的随意分和技巧上的平均分的区别。以及体会平均分的意义。在教学设计中，创设有意义的情景，采用操作法，让学生在具体的操作过程与小组合作交流活动中，来体验平均分的意义。学习活动的设计，体现了学习从学生个体出发，经过与老师和同伴的合作，再回到个体的过程学习过程。 ?２、课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助。给学生提供一个自主学习的空间，让学生去思索、去讨论。充分发挥学生的积极性、主动性。课改以后算法多样化的理念长期渗透于实践中，学生的发散思维达到一定的水平，本节课在设计小猫分鱼的活动中，开展有效的小组合作与交流，让学生感受分法的多样化； ?３、关注学生的认知从操作水平向表象水平发展，在练习题的设计上，引导学生用“画图、连线、画圈的方法，取代小棒进行分鱼的操作。这是完成由形象思维向逻辑思维转变的一个过程。 ４、信息技术作为教学的辅助的教学手段，在本节课有所体现。恰当的运用电教媒体与实物相结合的教学手段，不同分法的演示，帮助学生克服学习中的难点。 ５、避免为了活动而活动的形式，设置有任务的学习活动，关注学生完成任务的反馈与交流、成果展示与欣赏。 教学目标：?1、了解平均分的必要性，并通过学生亲自动手分，初步体验平均分的过程，理解平均分的含义，区分随意分与平均分的区别。 ?2、在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，能够运用不同的办法解决同一问题。 ?３、培养学生在有任务的合作学习中，与同伴合作学习的方法以及与同伴交流分享自己成果的意识。 教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的必要性和含义。（学生是第一次接触到平均分，尊重学生的认知规律，通过操作来体验平均分的过程，从而理解平均分是本课的教学重点。） 教学难点：正确理解平均分的含义，并能完成从操作体验到表象水平的转换。体现在能用符号正确平均分配物品。（通三个层次的操作活动的体验，学生能感受到平均分的初步含义，我们的教学目的，是学生通过操作活动所获得的实际经验，转化为表象水平，完成由形象思维转换成逻辑思维的过程，能用简单的符号如：画图、连线、画圈来表示平均分的过程，这对于学生来说可能有点难度） 教学准备： 教学过程： 一、创设情境 ?激发兴趣 1、师导入语，创设故事情境 同学们，你们瞧,小猪家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是小猪要过生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日聚会。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、四只小猫、三只小狗）。小猪非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、鱼、骨头。可是小猪遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小猪分食物吗？（能） （1）、指名说说，你觉得应该怎么分？ （生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们） （2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？今天我们就一起来学习分一分的学问，先帮小猴子分桃子吧。 2、揭示课题：分桃子 ? （板书：分桃子） 二、实际操作，体会平均分12条小鱼，学生观察并理解图意。）请小朋友和它们一起来分小鱼。 小组活动要求：把12条小鱼平均分给3只小猫，先数出12条小鱼，在印有3只小猫的纸上分一分。 （学生活动） 随着学生的回报，教师说：你来平均分这12条小鱼，老师帮你把平均分的过程写出来：12-4-4-4 0 展示：你看清楚他是怎么分的吗？你是怎么一下就知道每只小猫能分到4条鱼呢？ 用乘法口诀来帮助我们解决分的问题，这个办法好，值得大家学习。 平均分给4只小狗。 师：你们手里就有和骨头同样多的小棒，我们还用小棒代替这些骨头分一分，但是不知道有多少根，小狗又等的着急，又不让同学们先数数再分，你能帮小猪出出注意把它们平均分给这4只小狗吗？自己先想一想，然后在小组内分一分。 师：谁看清楚他是怎么分的？你能把这种平均分的过程用算式表示