江苏省淮安中学高一年级语文必修二专题四《荷塘月色》教案.docVIP

荷塘月色 [教学目标] 1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。 2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。 [教学重点] 1、 结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果 。 2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 关于描写荷花的古诗文名句 1、宋代著名诗人杨万里 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 《晓出净慈寺送林子》 2、周敦颐 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 　 《爱莲说》 　 二、阅读课文、整体感知 1、阅读提示 （1） 配乐朗读或自由朗读。 （2）给文章每个段落标号，找出文中表现作者心情的语句。 （3）抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线。 2、分析结构 教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生概括每段内容。 观荷缘起：第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”） 去荷塘： 第2段：通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境） 观荷塘： 第4段：月色下的荷塘。 第5段：河塘上的月色。 第6段：荷塘四周的景物。 离荷塘：第7、8、9段：联想古代江南采莲的旧俗。 三、文本研习 问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！ 全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律！ 问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？ 游踪：家——小路——荷塘——家 问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？ 学生可能回答“找到”或者“没有找到” 到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。 请看第3自然段的内心独白,我们先一起来朗读这个自然段。 问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？ 尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的,环境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼。——可见作者对现实的不满！ “我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。——可见作者幻想超脱现实！ 明确线索 明线：游踪（带上门-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南旧俗-回家） 暗线：情感（心中颇不宁静-淡淡的喜悦，淡淡的哀愁-思乡愁-不宁静） 四、找出文眼、理清脉络、分析情感 1、文眼：心里颇不宁静 2、脉络：心里颇不宁静--觉得是个自由的人--我什么也没有--想起采莲的事 3、情感： 不满现实（求静）—寻求超脱（得静）—回到现实（出静） ‖ ‖ ‖ 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悦 仍是淡淡的哀愁 五、赏析语句 找出有代表性的语句进行赏析： 1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。 起笔的目的是什么？ 可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。 2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？ 抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。 六、布置作业 熟读课文4、5、6自然段，体会情景交融的特点 第二课时 一、课前检测 二、新课导入 提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即写“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？ 三、鉴赏、分析课文的景物描写部分 （一）诵读、鉴赏第4段 1.指明一个学生朗读。 2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？ 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波4个方面。 3.提问：作者是怎样从这4个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。 （1）思路点拨：手法、作用、分析 示例： 荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。 （2）小组合作 （3）成果展示（选） （第1组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放，赋予物以人的感情。三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 （第2组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”