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对小学三年级学生在性格和学习上的转变及其重要性的分析小学三年级的学生，在各方面的发展都很快！是性格和学习两方面的分水岭。 这个时期的学生，他们的注意稳定性已有原来的20分钟发展到25分钟左右。如果教师能把教学组织好，学生在四十分钟内，能够保持注意的稳定而不出现疲倦现象。 小学三年级学生，观察的精确性明显提高。低年级小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的判别难以觉察，不能表述。例如：在刚学写字时，常常不是多一笔，就是少点，形近字常混淆。而三年级的学生观察的精确性明显提高。? 观察也有了一定的顺序，即能把观察到的点滴材料进行加工，使观察内容更加系统化。此外，在观察时，不仅仅能看到表面的、明显的、无意义的特征，还能看到事物之间的关系，并能揭露出事物的有意义的本质特征。这也就是说，孩子的抽象思维的得到了发展。 小学三年级的学生，口头语言和书面语言均有了明显的发展。小学三年级的孩子在口头语言发展方面，言语形式由对话向独白过渡，独白的形式日趋成熟。书面语言也赶上了口头语言。在正规语言教学指导下，小学教师三年级儿童初步了解了一些语法、修辞的知识，书写技能迅速发展，并学习了一些写作知识，使书面语言得到迅速发展。 从以上几个方面，都可以说明，小学三年级，是孩子性格和学习两方面的分水岭。今天，我和大家主要交流两个问题：1、三年级学习与一二年级学习的不同，让各位家长对三年级学习有一个明确的认识；2、三年级的学习方法，以便家长对孩子进行指导；三年级学习与一二年级学习的不同 进入三年级之后，家长对孩子的学习一般会有两种看法：一种是认为：我的孩子经过两年的锻炼，已经适应环境了，养成习惯了，不需要再和一二年级那样去关注孩子了，可以松口气了。另一种是认为我的孩子没问题，一二年级每次考试都是90多分，基础不错，放心了。其实三年级学习与一二年级学习有很大的不同，三年级是低年级向高年级转变的过渡时期，学生的身心发展也有了些变化，性格也开始逐渐形成，可塑性也大，这一时期是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，也是为今后发展创造条件的重要时期。与小学一二年级阶段的学习相比，表现出明显的差异：1、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化 进入三年级以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，学习内容也逐步加深。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。 2、 学习成绩分化日趋明显 进入三年级以后，随着学习量的增加和内容的不断加深，加上三年级学生心理波动的变化，三年级学生的学习成绩波动会很大，同时也会出现明显的分化 一般来说，经过一个学期的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了三年级后半学期或四年级学习阶段，随着学习内容的加深，其它等学科课程的相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，智力因素在学习中的作用表现得越来越突出，无论是家长还是学生，对三年级的学习都不敢放松，稍一放松，学习就会开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习困难的学生则忙于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。3、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存 小学一二年级阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉的安排学习。 ?相对来说，三年级学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、动画武打电视、光盘，玩耍等等对学生都会产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来，三年级学生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴趣、习惯，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。三年级的学习方法???孩子的学习是一个反复提高、逐渐巩固的过程。孩子对于新知识的接触、认知、内化以及巩固都有一个过程。同样，家庭辅导也需要逐渐地适应并配合跟上。