新形势下高校形势与政策课改革与创新.docVIP

新形势下高校形势与政策课的改革与创新 摘要：形势与政策课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行形势与政策教育的主要途径之一。同时，形势与政策作为一个经常更新的课题，在实际工作和课程建设过程中，仍然面临着一些问题。本文对当前高校的形势与政策课教育教学中存在的问题进行分析，并针对问题提出相应改革与创新的方案和建议。 关键词：新形势；形势与政策；改革创新 形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，是宣传国家大政方针的主渠道、主阵地。但是，在实际教学工作中仍然存在着一些问题，需从师资队伍、教学模式、教学方式、教材体系、教学保障等多方面加强建设，进行改革与创新。 一、新形势下形势与政策课教学中存在的问题 1. 学校不够重视，认识不够到位，学生被动学习，课堂出勤率较低 有些高校对形势政策课程重视不够，对于该课程的领导体制和运行机制不够健全、投入不够多、保护性政策没有落实到位，等等，使部分教师的上课积极性受到一定的影响。同时形势与政策课的讲解经常以宣读、讲解文字材料为主，虽然会有讲解生动及较负责任的教师，但这种授课方式对当代大学生的学习兴趣的提升作用甚小，导致该课程的出勤率和其它课程相比较低。大学生对形势与政策课教学所持的消极态度主要变现为两类：一类是消极旷课，具体表现为上课时虽然人到了课堂，但是在做其它的事情，如睡觉、玩手机、看其它资料等；另一类是因考勤签到的约束而被动到课堂。学生对本门课程普遍持消极态度，加之讲课枯燥，造成出勤率普遍不高。 2. 教学管理体制不健全，师资队伍水平参差不齐，课程的重要性被弱化 该课程属于高校思想政治教育范畴，通常牵涉到各部门多头管理，较少成立专门机构统一负责教学管理，日常教学存在随意性，缺少常规的教研活动、教学研究和教学观摩等。同时教师队伍结构不太合理，教师的学历层次、学科基础和专业素养参差不齐，目前高校担任形势与政策课教学的教师由专职和兼职组成，且以兼职为主。兼职教师本身经常承担比较繁重的管理工作，对教学的投入相对不足，使得他们很难集中精力和时间去研究一些关于形势政策的理论问题及深层次的热点、难点问题，精力上的局限及资料上的匮乏，导致教学内容脱离实际、空洞枯燥，在教学中显示出理论功底不足，教学质量难以得到保证，致使教学效果欠佳。 3. 缺乏设置统一的教学模式与固定的教学体系，教材建设落后，教学形式单调 高校对形势与政策教育没有设置统一的教学模式与固定的教学体系，导致该课程教学缺少基本学时保障，课程的主导地位容易被边缘化。目前，形势与政策课常用的参考资料是教育部制定的《形势与政策课教学要点》、《时事报告（大学生版）》和《时事》等资料，它们在形势与政策教育方面起到了很好的作用。但是，由于这些材料还无法形成系统化的理论与实践教学体系，教材建设已制约了形势与政策课课程的发展。在形势与政策课程中，教学形式途径单一，主要是课堂教学，课程的互动性和参与性不强，教学过程极容易形式化，学生难以学到为自身理解消化的知识，从而产生厌学情绪。有的学校甚至用各种讲座和报告会来替代课程教学，导致这门课程的教学体系缺乏完整性与系统性，削弱了主导性、科学性和实效性。 二、形势与政策课教学改革与创新的方案和建议 1. 加强教学师资队伍建设，提高教师授课专业水平 师资队伍建设是提高形势与政策教学效果的重要保障。因此，必须培养建设一支政治素质高、知识体系丰富、教学基本功过硬、结构合理的以思想政治教育教师为主体的教师队伍。 高校要坚持专职教师专业化、兼职教师多元化、领导和专家队伍常规化的建设原则，严格遵照教师资格的准入和淘汰的相关制度，促进专职和兼职教师队伍的结构合理化、科学化。具体来说，可以建立三支相对稳定的教师队伍--专职教师队伍、兼职教师队伍、领导和专家队伍。在教师队伍建设方面，学校以思想政治教育工作队伍为主体，专、兼职相结合，着力建设一支高素质的教师队伍。配备高素质的专职教师负责形势与政策教育课的教学和研究工作，严格要求授课教师必须具有讲师以上职称或研究生以上学历，同时每年开展业务培训、组织学习、社会实践考察等活动。还应邀请学校的相关党政领导、辅导员和班主任、承担思想政治理论课教学任务的教师、哲学社会科学相关学科的教师，参与到课程教学的研究环节中，承担一定的教学任务。同时，聘请地方的党政领导、专家学者、社会活动家、社会各界先进典型人物担任报告讲解员，努力做到校外专家和本校教师相结合。学校还应注重科学研究，加强形势与政策教育的研究工作。在实际操作中，形势与政策课专、兼职教师可以组成稳定的教学团队，组织集体备课，根据各自的专长和兴趣选择一个专题进行较为深入的研究，发挥综合优势，提高教学效果和质量。所以，建设一支具有较高政治素质的、分布广泛的、结构合理稳定的师资队伍，是改变教学现状、