构建符合高职教育校企合作长效机制.docVIP

论文提要 校企合作是一种利用学校和企业不同教育资源和教育环境培养适合企业需要的应用型人才的教育模式，通过发挥双方在人才培养方面的优势，把课堂教学和生产实践有机地结合起来。 本文首先介绍了高职教育开展校企合作的意义：一、校企合作是高职教育发展的校企合作有利于提升的企业竞争力校企合作有利于学生素质的提升并增加就业机会构建符合高职教育校企合作的长效机制 校企合作是指高等职业院校主动与企业接轨,学校和企业双方共同参与人才的培养过程,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式,培养企业所需应用型人才的办学模式,即以市场和社会需求为导向的学校运行机制。 校企合作是我国高职教育改革和发展的基本思路，也是高职院校生存和发展的内在需要，党的“十七大”、 “十八大”反复强调，要大力发展高等职业教育，要大力推进职业教育的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。各高职院校也普遍认同这种发展模式，但在实际运作的过程中，却遇到了许多问题，制约了校企合作的深入、持续、健康的发展。 一、高职教育开展校企合作的意义 （一）校企合作是高职教育发展的校企合作有利于提升的企业竞争力党的十大报告强调“加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系引导和支持创新要素向企业集聚”。企业需要创新型人才和高技能人才需要实用技术和科研成果的引进与转化与职业教育合作已成为企业的战略需求。面对高端、现代、新型、集约化的经济特点企业必然高素质的劳动者和高质量的职业教育也必然要依靠高水平人才进行技术创新。通过校企合作可使培养的人才更好地适应企业、行业社会的需要缩短就业“磨合期”降低企业的培训成本和劳动成本有力地提升企业的竞争力。校企合作有利于学生素质的提升并增加就业机会高职教育培养的人才是经济和社会所需要的生产、服务、管理一线的高级应用型人才这类人才的突出特点是具有较强的实践技能。但长期以来由于受到学校仪器设备、实习实训条件和师资等方面的制约高职院校不具备培养技能型人才的实训条件学生在学校里学到的更多的是理论知识实际动手和操作能力毕业后不能很好地适应企业的要求到工作岗位后的 “磨合期”较长影响企业的生产和管理。加上企业随着市场的变化生产工艺的改进、生产设备的更新学校没有足够的人力和财力保证实训条件跟上企业改进更新的速度。再则学校的校园氛围和企业的生产环境也有很大的差异课堂现场的效果有很大的区别。校企合作能为学生提供实训、实习场所让学生有更多机会真正到生产第一线去学习、锻炼使学生能亲身感受企业快速实现由学生向职工的角色转换为学生就业提供一个缓冲平台而且合作企业还能学生就业。 在当前的社会背景下，高职教育主体仍是由政府主办的各类公办院校，高职教育以学校内部运行为主，校企合作成为形式上的联合，合作的深度不够。虽然学校聘请企业专家成立专业建设指导委员会；请企业专家就课程设置与课程标准等发表意见；企业根据学校的要求接收教师和学生到岗进行实习等等，但离真正的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”还有很大一段距离。企业与学校的环境不同，价值取向也不同。学校是教育机构，企业则是盈利机构，两个机构管理制度不同，虽然由于人才培养的需要暂时走在了一起，但是在学生的培养模式、管理模式以及合作办学中的利益分配等问题上存在着分歧。因此，深入的校企合作实施起来很难。同时，在管理上也存在缺乏制度和管理不规范问题。许多企业与学校的合作之所以达成，是因为学校通过各种渠道找上门去，管理中难免出现人情关系的管理，使校企合作双方的职责、义务等不能严格执行，或者合同中规定的双方职责与义务不明确。这方面的突出表现在学生的实习问题上，如学生实习期间的待遇、劳动时间、劳动安全等一旦出现纠纷，直接影响今后的合作。 （三）校企合作的整体效果不佳 目前的校企合作仅仅是是企业为学生提供实习的机会，而且，这方面的合作质量也不高。因为校外实习基地建设与运行需要企业投入相应的人力物力，在没有相应回报的情况下，以追求利润最大化为目标的企业经常缩减学生实习岗位的数量和实习的时间，同时，企业专业人员的实习指导也大打折扣。为了解决学生的实习问题，高职院校就会与更多的企业进行联系，试图为学生联系到更多的实习岗位。这样的结果要么没有什么明显的成效，即使有了成效，相伴而来的就是学生实习地点分散的问题。由于实习地点的分散，直接影响到了学校对学生实习质量的监控。实习岗位少、时间短、实习中缺乏有效的监督与指导，这些因素直接造成学生实习质量欠佳。另外一个原因就是企业只提供技术含量不高的岗位，不愿投入人力为学生进行技能岗位的培训，只干些简单的操纵工作，专业知识没有用武之地。例如有些计算机专业的学生自行去苏州华硕顶岗实习，而岗位却是机械的拔插零件和打磨工，这些企业只是将实习学生当作廉价的劳动力。因此，校企