第三单元比例7课时2次反思.doc

第三单元第 1 课时 课 型： 新授 教学内容: 比例的意义 教学目标： 知识与技能： 使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。 过程与方法： 在比的知识基础上引出比例的意义，结合实例，培养学生将新、旧知识融会贯通的能力。 情感态度与价值观： 提高学生的认知能力。通过了解国旗的比例渗透爱国主义思想。 教学重点： 比例的意义。 教学难点： 找出相等的比组成比例。 教学方法: 讲授法 教具学具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、旧知铺垫 1、什么是比？ （1）、一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。 300：5=60：1 （2）、小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高的比。 1.2：1.4=12：14=6：7 2、求下面各比的比值。 12：16 ： 4.5：2.7 10：6 二、探索新知 1、教学例1。 （1）、观察课文情境图。（不出现国旗长、宽数据） ①、说一说各幅图的情景。 ②、图中有什么相同之处？ （2）、你知道这些国旗的长和宽是多少吗？测量教室里国旗的长、宽各是多少厘米？ （3）、（指教室里的国旗）这面国旗的长和宽的比值是多少？ 学生回答教师板书： 60：40= （4）、操场上的国旗的长和宽的比值是多少？与这面国旗有什么关系？ 学生回答长、宽比值。 2．4：1.6= 两面国旗的长和宽的比值相等。 板书:2.4:1.6=60:40 也可以写成= (5)、什么是比例? 在这一基础上，教师可以明确告诉学生比例的意义，并板书： 表示两个比相等的式子叫做比例。 （6）、找比例。 师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？ 过程要求： 学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。 求出国旗长、宽的比值，并组成比例。 汇报。 如：5：= 15：10= 5：=15：10 5：=2.4:1.6 = = 2、做一做。 完成课文“做一做”。 第1题。 （1）、什么样的比可以组成比例？ （2）、把组成的比例写出来。 （3）、说一说你是怎么找的。 （4）、同学之间互相交流，检验各自所写的比例。 第2题。 学生独立写比例，看谁写得多。 同学之间互相交流，说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。 3、课堂小结。 （1）、什么叫做比例？ （2）、一个比例式可以改写成几个不同的比例式？ 三、作业 完成课文练习六第1～3题。 板书设计：比的意义 表示两个比相等的式子叫比例。 教学反思：教科书只是提供给学生学习的一个文本，教学中，我针对学生的实际情况对教科书进行了灵活的处理。在激趣环节中，采用了由生活实例引入课题的方式。例如，“你们知道人的身高与胸围长度的比是多少吗？脚的长度与身高的比又是多少呢？”“如果你是一个侦探，怎样才能根据罪犯的脚印估算出他的身高大约是多少呢？”由这些问题引发学生的探究欲望。用学生感兴趣的身体上的许多有趣的比这样一些生活实例引入课题，有利于学生体会所学知识的生活价值，较好地激发了学生的求知欲望。 在探究比例的基本性质环节中，我把知识的探究过程留给了学生，给学生足够的时间和空间去思考。学生们采取了小组交流的方式获取结论，并对结果进行相互评价，从而使他们获得成功的体验。这样的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程，使学生的主观能动性得到了发挥，主体地位也得到了充分体现。 第2 课时 课 型： 新授 教学内容: 比例的基本性质 教学目标： 知识与技能：使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。 过程与方法：经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 情感态度与价值观:能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 教学重点： 比例的基本性质。 教学难点： 发现并概括出比例的基本性质。 教学方法: 讲授法 教具学具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、旧知铺垫 1、什么叫做比例？ 2、应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。 0.5:0.25和0.2:0.4 :和5:2 :和: 0.2: 和1:4 3、用下面两个圆的有关数据可以组成多少个比例？ 如(1)、半径与直径的比: = (2)、半径的比等于直径的比: = (3)、半径的比等于周长的比: = (4)、周长与直径的比: = 二、探索新知 1、比例各部分名称。 （1）、教师说明组成比例的四个数的名称。 板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 例如：2.4:1.6 = 60:40