模块二相关知识.docVIP

本模块教学基本要求： 1. 理解教育技术的基本概念及其相关理论 2. 了解我国教育技术的发展历程 3. 理解教学设计的一般过程 4. 掌握教学设计的基本步骤及其主要内容 5. 了解教学设计模式、信息化教学设计及其过程 6. 了解演示文稿的基本架构和设计方法 7. 初步掌握演示文稿的基本制作方法 8. 共享演示文稿，同时交流制作演示文稿的经验，形成知识共享的氛围 活动： ¨ 理解教育技术的概念 ¨ 理解教学设计过程 ¨ 制作“我所理解的教育技术”演示文稿 主要作品： ¨ 教育技术含义交流记录表 ¨ 一般教学过程讨论记录表 ¨ “我所理解的教育技术”演示文稿 本模块教学重点: 1. 教育技术的基本概念及相关理论 2. 教学设计的含义、基本步骤及各步骤相关内容 3. 演示文稿的基本制作方法 本模块教学难点: 1. 教育技术的基本含义及其内涵 2. 教学设计的基本步骤及其主要内容 3. 演示文稿的基本制作步骤和技巧 教育技术的发展历程 教育技术是随着教育的产生而产生，随着教育和科学技术的发展而发展的。由于媒体（物化）技术和智能（非物化）技术的相互作用，产生了教育技术的不同发展阶段。 我国的教育技术是从电化教育起步和发展的，它的发展历程从时间上可划分为四个阶段。 1、初创阶段（20世纪20年代到40年代末期） 2、奠基阶段（20世纪50年代初期至60年代中期） 3、发展阶段（20世纪70年代末期至90年代初期） 4、深入发展阶段（20世纪90年代中期以后） 二、什么是教育技术？ 1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做如下定义: 教学技术（注：当时所用的术语）是关于学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。 ?2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准 试行 》。该标准对教育技术作了以下定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 2004年6月，南国农先生主编的《信息化教育概论》中提出， 现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的，都是“在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率”，因而可以互相换用。 三、教育技术的理论基础 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。 教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。 教育传播理论，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。 四、什么是教学设计？ 完整的教学设计过程一般包括前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。教学设计的几个主要环节的任务包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源、学习效果评价。 设计教学活动时并不强调一切教学设计过程都必须严格执行单一的程序。学科教师在运用教学设计理论指导自己的教学实践时，可以结合实施的要求，有选择性地考虑一些主要环节，以实现不同的学习目标，满足不同的学习需要。 教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。