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浅谈农村留守儿童的心理健康问题 内容摘要：农村人口的大规模流动，造成了广大农村的大量留守儿童。亲子关系缺失给留守儿童造成了众多的心理问题，从亲子关系缺失方面诠释留守儿童的心理问题，找出适当的解决策略，旨在为留守儿童的健康成长找回一片亲情的天空。 关键词：留守儿童、心理问题、亲子关系、相应对策。 20世纪80年代以来，伴随着中国城市化进程的加快，劳务输出已经成为农民特别是欠发达地区农民致富图强的一个重要渠道。越来越多的农村剩余劳动力进入城市寻求就业机会。由于经济、生活条件等方面的原因以及历史遗留的户籍制度及与户籍制度相伴而产生的一系列医疗、保险、教育等方面的政策，绝大多数的处于学龄期的农民工子女不能随父母进入城市生活，因而被留在农村托付给他人或各种托儿机构代为照看，最终形成了农民工中父母与子女分隔异地的局面。这些选择与他们的祖辈或其他具有监护能力的社会成员共同生活的孩子们，形成了一个不断膨胀的社会群体——“留守儿童”。 目前，我国农村留守儿童接近3000万，这个数字仍在逐年增加，已经形成一个需要予以高度重视的群体。他们正处于生理、心理成长的关键期，赖以生存和成长的家庭环境发生了剧烈变化，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，以及缺少高质量的教育，极易产生认识价值上的偏离和个性、心理发展的异常，甚至会因此走上犯罪道路。 一、留守儿童的生存状态 农村留守儿童多指处于16岁以下的学龄期儿童。他们不是特殊的群体，也不能称其为问题儿童。父母的流动和家庭生活环境的变化，给留守儿童带来的影响是多方面的，包括教育、社会生活、心理以及法律等层面。因此，留守儿童是一个需要从不同角度加以关注的群体，这支不断壮大的队伍日益呈现出一些特殊性。我们在正视其特殊性的同时要分清哪些特殊性是留守儿童所独有的，哪些特殊性是处于某一年龄阶段儿童所共有的，只有弄清楚其间的差别，才能有针对性的解决问题、改善现状。 教育层面的状况 虽然有研究表明，留守儿童在学业方面与其他类型的学生相比差异不大。农村留守儿童与非留守儿童在学习兴趣上没有显著差异，其中留守儿童中喜欢学习的比例为80.7%，非留守儿童中喜欢学习的为77.2%，他们在对自身学习成绩的认识上也没有显著差异。但父母外出，确实给留守儿童的教育带来了一些负面的影响，导致了他们成长中的一系列问题。 1、学业不良。留守儿童的学业不良情况主要基于以下两方面的原因。一方面是由于家长的教育能力与孩子的教育需求之间产生很大落差。外出务工家长因其整日忙于工作和自身教育技能等的原因，对留守儿童的家庭教育基本处于空白状态，他们没有充足的精力去关注身心发展都很迅速的孩子，他们对留守儿童教育上的介入多限于督促、检查作业的完成情况，致使留守儿童在生活及自身变化等方面遇到困惑需要解决时得不到很好的解决。留守儿童在父母那里得不到足够的精神支持和知识上的解答，必然影响到学习上的积极性。另一方面，由于监护者自身文化素质低，对留守儿童学习指导介入过少，不能对孩子成长中的各种行为进行正确的引导和教育。而学龄期孩子是生性好动、自制力差的一个群体，在远离父母的日子里，束缚减少而自由程度更大了，尤其隔代人监护溺爱偏多，同时祖辈中大多受教育程度不高，在教育要求上，观念保守，方法简单，很难被孙辈接受。所以，在此种情况下，留守儿童的学习意识淡薄，他们学习习惯的养成、学习方法的建构及思想道德的发展等都很难得到有效地重视、引导和培养。 2、道德教育不完善。家庭环境的变化也在很大程度上造成了留守 儿童道德教育的缺失。亲子关系的失调、父母榜样作用的缺失、父 母监控机制的弱化影响了儿童道德观念的获得、道德情感的发展以及道德行为的养成。由于留守儿童与父母的长期分离，他们与父母的亲子关系及父母的榜样作用也因为距离和沟通的不便，使得留守儿童无法获得直接的情感体验，从而影响儿童良好道德品质的养成。父母监控机制的相对弱化，会使儿童的道德行为长期处于的状态，有因为其监护人的疏于管教，使儿童的某些过失行为得不到及时的纠正和制止，长此下去，又会引发儿童的道德行为问题。一些留守儿童因受不良团伙的影响，甚至走上了违法犯罪的歧途，这与家庭教育的疏于管教是分不开的。我们主张要给儿童发展提供一个自主的空间，但要用一定得道德纪律进行约束，只有这样才能为儿童的道德发展提供一个良性的平台。 3、外出务工父母对留守儿童的教育不科学。目前多数农民文化程度不高，他们在子女教育问题上或者没能给自身角色一个很好的定位，或者头脑中存在狭隘的观念意识。一方面，他们对子女教育的监督职责弱化，认为教育孩子是学校教师的事情，家长只要保障后勤工作就可以了，以至孩子的学习成