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浅谈农村初中数学待进生的成因及转化策略 学科：初中数学 作者：刘明强 单位：高林初中浅谈农村初中数学待进生的成因及转化策略 摘要：非智力型待进生是指智力正常，非智力因素较差，思想表现较落后，发展相对滞后，学习有困难，但需要通过教育者不断耐心细致做工作方可进步转化的学生。初中数学教学中，令许多老师头痛的问题是：一部分学生对数学学习没有兴趣，学生成绩出现两极分化，进生增多这给数学教学带来了诸多困难。如果老师不抓好进生的转化工作，对建立良好的班级秩序不利，又直接影响素质教育的质量。小学数学和初中数学，有很大的差别。从上来说，小学数学侧重机械模仿，初中数学侧重理解创新小学数学严格意义上讲主要是有关数的运算，而初中数学实际生活联系比较密切，需要具备把实际问题转化成数学问题的能力。从上来说所以，有的家长小学数学很好，为什么到了初中一下子成绩就下来了，就是这个原因。 （四）学习兴趣缺乏，学习习惯差，学习无明确目标 许多数学待进生没有养成良好的学习习惯。他们课前不预习，课堂上不专心，对老师布置的练习和作业马虎应对，抄袭了事。不能正确说明解题依据，不想寻根求底，解题时不讲过程，不讲条理，课后不去及时复习，认真总结，缺乏学习的主动性。学习目的不明确，许多待进生的智力因素与成绩优秀者并无明显差异，有研究表明，如果学生智商正常，而学习目的明确，对所学科目感兴趣，学习刻苦，就能取得较好的成绩，反之则不能。在中小学，许多智商一般的学生比智商明显较高的学生成绩好的现象很普遍。家庭条件较好的学生，由于家长及学生本人对待学习的态度都比较淡漠，他们往往认为读书无用，导致这部分学生学习兴趣缺乏，不思进取，甚至违反纪律。由于没有明确的学习目的，无心学习，学习成绩可想而知。 （五）教师对待待进生的态度也是导致待进生增多的重要因素 待进生并不是天生的，而是有一个渐变的过程。学生在学习上遭挫折后，他们很需要得到同情和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦，讽刺，责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，失去信心，学习兴趣，就会从学习上的困难者变成学习上的落后者。的兴趣，特长和爱好，从潜意识上排斥他们，活动，的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他们。久而久之，待进生自己也会认为自己什么都不行，丧失对自我价值的肯定，以至于逐渐对他人，对集体失去信心。。 ?1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效学习方法之一，但初中学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。 2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？ （1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。 （2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。 （3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。 （4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。 3、指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。 （三）养成良好的学习习惯 ?习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学待进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。 现在我们的教材可谓一个‘新’字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面： 1、培养学生善于观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。待进生的观察能力必然要差些，所以我们的