第八章 信息加工技能的发展.docVIP

认知发展-信息加工的观点 一．信息加工理论简介 将人脑与计算机进行类比，旨在确定个体接受、贮存和使用信息的方式 信息加工理论在发展的主题上的观点： 天性vs.教养？ 先天遗传提供了生理上的结构和功能（如记忆容量），而后天养成则提供了环境上的支持，以允许个体充分利用现有的结构和功能 连续 vs.非连续：儿童获取、组织和操控信息能力的量的改变（复杂性、速度和能力）是认知发展的标志 儿童积极vs.消极：积极 二．信息加工论者研究认知发展的两种方法 关注一般领域的方法 用一般术语来描述信息加工 关注信息加工的一般规律及其应用 记忆容量与加工速度 注意 元认知技能 关注特殊领域的方法 强调特殊领域的技能对发展所起的作用 记忆发展 归纳推理能力 计算能力 三．一般认知技能的发展 注意的发展 记忆容量与加工速度的发展 元认知技能的发展 ．注意的发展 1 注意保持（attention span）的变化 注意广度：将注意力保持在特定刺激或活动上的能力 幼儿的注意保持能力比较弱 随着年龄增长，儿童的注意保持能力增强 随着中枢神经系统(网状结构)的逐渐成熟，学龄期和青少年初期的儿童保持注意的能力逐渐增强 注意的发展 2 选择性注意的发展 选择性注意：将注意力保持在与任务相关的信息上而忽视无关或干扰信息的能力 幼儿的选择性注意能力很差 随年龄增长逐渐增强 注意力缺陷多动障碍（ADHD） 注意的发展 3 抑制能力的发展 抑制能力：阻止自己执行某些认知或行为反应的能力 有效抑制与任务无关的信息或思维活动对认知发展具有重要意义 年幼儿童的抑制能力较差，随年龄增长而增强 儿童抑制能力的发展与大脑皮层的额叶成熟有关 ？如何培养孩子的抑制能力？ 元注意的发展 学前儿童对注意过程的了解并不多 4岁孩子不知道选择性注意究竟是什么，也不知道它包含了哪些成分 注意的培养 短时记忆的发展 记忆广度：短时记忆能保存的信息数量 儿童的记忆广度随年龄而增长 记忆广度能否反映儿童短时记忆容量的变化？ 反应了记忆策略使用的年龄差异？组块策略--8384 0838 如何分离策略使用对短时记忆容量测量的影响？ 理解广度：指人们一次记忆下来的项目数量，或者是指没有对信息进行心理加工而立即注意到的项目数量 理解广度的年龄差异也随年龄而增长 儿童的先前知识会影响记忆广度的个体差异和年龄差异 信息加工的速度的发展 逐渐增强 与生理成熟有关 大脑联合区神经细胞的不断髓鞘化 多余神经突触的消除 策略与元认知的发展 儿童能否主动习得策略？ 儿童能否有效使用策略？ 对儿童的策略训练是否必要？针对不同的策略（数学策略、阅读策略、记忆策略与科学问题解决策略），何时开始对儿童进行策略训练更为有效？应该如何进行？ 策略与元认知的发展 1 策略的发展 策略：为了完成一定任务而有意采取的心理操控活动 幼儿使用的策略较少，策略使用的有效性也较差 策略产生缺陷（production deficiency） 幼儿通过训练可以学会使用策略，但不能自发产生和使用策略 策略无效使用（utilization deficiency） 策略使用挤占儿童的认知资源 儿童不明了策略使用的意义，只是出于乐趣而使用 儿童无法调控自己的认知活动 策略与元认知的发展2 多重策略的使用 儿童的认知策略并不是阶段性发展的，即儿童策略发展的方式不是由有效的策略代替较早产生的策略 儿童在任一阶段都会使用不同策略，只是每种策略使用的频率随年龄的增长而变化，年龄较大的儿童倾向于使用更复杂的策略 数数策略、最小策略、记忆提取策略 适应性策略选择模型（adaptive strategy choice model） Siegler提出的用于描述策略如何随年龄变化的模型。该模型认为，在儿童认知技能中同时存在着多种策略，这些策略相互竞争以被使用。随着年龄、经历和信息加工能力的增长，复杂的策略更易于胜出 适应性策略选择模型（adaptive strategy choice model） 什么促使有效策略胜出？ 练习 有新挑战的任务 成人的帮助 模糊痕迹理论（fuzzy-trace theory, Brainerd Reyna, 2001, 2004） 布莱内德和雷纳提出的一种理论，认为个体对经验进行的编码是一个连续体，从模糊、简要的表征到完整、准确的表征。 完全表征和要点表征 完全表征：对事物的逐字逐句的表征 要点表征：对信息的模糊表述，即指保存主要内容而不是所有的细节 6.7岁前儿童的偏好完全表征 年长一些的儿童更倾向于要点表征 对一般认知能力发展的小结 对记忆广度和理解广度的研究都发现儿童的短时记忆容量随年龄而增长 儿童和青少年的注意广度随年龄增长而显著增加，且注意随年龄