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第七册第六单元整体作业设计 江南新村小学 范莉萍 第六单元课文以“怀念”为主题。26、27、28三课，均是借物抒情，表达对故乡或者是一个地方的怀念。《家乡的桥》作者从不同的方面介绍家乡的桥的特点，回忆了小桥给自己的童年生活带来的无限情趣，表达了作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。《摇花船》一课，作者介绍摇花船这一民间艺术活动以及自己在此次活动中的经历，借活动抒发对童年生活的回忆。《扬州茶馆》一课，作者对茶馆的描写抒发自己对扬州的怀念。设计 26 家乡的桥 27 摇花船 28 扬州茶馆 29 泼水节的怀念 课前预习 1、读通课文，读准字音，按要求完成练习： ①读准下列带点字的字音： 缀 撷取 篆体凿 当作 血脉 ②查字典理解： 撷取 缀 2、读课文，联系课后“阅读芳草地”第2题思考：作者从哪几个方面介绍家乡的桥？ 1、读通课文，读准字音，按要求完成练习。 ①读准下列带点字的字音： 村坊 火铳 即兴 娉娉婷婷 水磨年糕 ②联系上下文，想想“娉娉婷婷”的意思 2、读课文，思考：作者从哪几个方面介绍“摇花船”这种民间艺术活动？ 1、熟读课文，读准字音，读通句子，特别读准下列字的字音。 沏茶 薄片 一小撮 咀嚼 嚼出点味道 2、读课文，思考：作者向我们介绍了哪几种扬州小吃？请在文中圈出。 1、读课文，读准字音，按要求完成练习： ①为下列生字标上拼音： 魁伟 脊梁 银钵和着净水 冲着 2、读课文，围绕课题，说说课文写了一件什么事？ 从上面的表格中我们可以看到，在设计课前预习时我们应该关注字词的学习，帮助学生在预习阶段扫清字词障碍。首先，关注文章中出现的一些难读的字、易读错的字和多音字，比如26课中的“撷取、篆体、缀”；27课中“火铳、娉娉婷婷”；28课中的“一小撮”；29课中的“银钵、魁伟”等都是生字。26课中的“凿”字；28课中的“沏茶”；29课中的“脊梁”都是容易读错的字。在预习课文之初，就需要把它们的字音读正确。26课中的“血脉”；27课中的“村坊、水磨年糕”；28课中的“咀嚼、嚼”；29课中的“和着”，这些都是多音字，怎么读？更需要学生查阅字典，根据意思确定它的读音。而26课中的“当作”；27课中的“即兴”；28课中的“薄片”等多音字，学生以前已经接触过，现在可以把它作为对多音字的复习巩固。 在课前预习阶段，我们还要抓住一些关键的、与课文或重点段落的理解紧密相关的词语进行理解。比如：26课中的“撷取”和“缀”字，在课堂教学时，要通过了解这两个词语的字典义体会它的语境义，了解这两个词语的运用好在哪里，从而感受作者对家乡的桥的那份浓浓的情，因此，在预习时查阅字典，了解它的意思就必不可少了。而27课中的“娉娉婷婷”一词的理解，能帮助学生感悟作者在参与摇花船这项活动时的幸福感。在字典里虽然对这个词语有很明确的解释，但是我们觉得根据“娉娉婷婷”这四个字的写法，以及课文中对“我”参与活动时的一些语句描写，学生完全能够联系上下文了解意思，也就不需要查字典了。 课前预习阶段，我们除了要让学生读准字音、理解词语，还应当引导学生在读文的过程中整体感知课文，提高学生把握文章内容的能力。本单元的训练目标是“复述课文”，所以在预习课文时可以让学生先理清文章的脉络或者大致了解文章的篇章结构，为学生全文复述打下基础。在26、27、28三课预习练习中，都有此类练习的设计。在设计整体感知课文的练习时，我们还要注意前后训练目标的连贯性。比如在29课《泼水节的怀念》中设计了“读课文，围绕课题，说说课文写了一件什么事？”的练习，这一要求的提出是建立在学生以前的学习基础上，通过学习，他们已经有了围绕课题提问，了解课文主要内容的能力，现在就可以让学生自主的运用这种方法来理清概括课文的主要内容。 二、课堂练习 26 家乡的桥 27 摇花船 28 扬州茶馆 29 泼水节的怀念 课堂练习 第一课时 1、读课文第三小节，看图想象说话，理解“连”字的含义。 2、结合文章，体会“撷取”、“缀”这两个词语的用法。 3、读课文第三节，思考：家乡的桥的名称的来历。 4、课文结尾处“长相忆，最忆家乡的桥”中“长”字能否改为“常”，为什么？ 第二课时 1、熟读课文，完整地介绍“家乡的桥”。 2、思考：课文第二小节可以省去不写吗？说说你的理解。 第一课时 1、联系课文内容，理解“娉娉婷婷”的意思 2、按一定的顺序介绍“摇花船”这种民间活动。 3、思考：课题是《摇花船》，课文的2-5小节已经详细地向我们介绍了摇花船这种民间活动，为什么作者还要写第6小节？可不可以不写？ 第二课时： 1、复述摇花船这种民间艺术活动。 2、说说你对“这种幸福的感觉一直保持了很久”这句话的理解。 第一课时 1、读课文第三小节，思考：烫干丝分