态度与品德的形成分析.pptVIP

内部条件：认知失调、态度定势、道德认知 依从：盲目、被动、不稳定 认同：一定的自觉性、主动性、稳定性 内化：高度的自觉性、主动性，并具有坚定性 富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈 初中品德发展有动荡性，高中趋向成熟。 10岁以前 他律 10岁以后自律 外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体 内部条件：认知失调、态度定势、道德认知 异： 1、二者所涉及的范围不同：态度涉及的范围较大，包括对各种事物的态度，其中有些涉及社会道德规范，有些则不涉及。只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。 2、价值的内化程度不同：态度的内化水平由低到高分别是接受、反应、评价、组织和性格化。只有价值观念经过组织且已达到性格化水平的稳定状态才能被称为品德。 第二节 中学生品德发展的基本特征 一、品德发展阶段理论 （一）皮亚杰的道德发展阶段论 他律：10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是他人设定的外在标准，称为他律道德（儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心行为者的主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断）。在该阶段，道德判断受外部的价值标准支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。 自律：10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德（儿童根据自己的主观价值标准所支配的道德判断）。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的。可以与他人合作，共同决定和修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。 （二）科尔伯格的道德发展阶段 两难故事法：故事包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论，从而了解被试的道德发展水平。 欧洲有个妇女患了一种特殊的绝症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本镇一个药剂师最近发明的镭。药剂师制造这种药要花很多钱，而他索价还要高出成本的10倍。药剂师花了400美元制造镭，而一小剂药他竟索价4000美元。病妇的丈夫海因兹到处借钱，试过各种合法途径，但他一共才借到2000美元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，说他的妻子快死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或允许他赊帐。但药剂师说：“不行!我发明这种药就是为了赚钱。”海因兹试过了一切合法手段，但他都失败了。于是，一天夜晚他撬开药店的门，为他妻子偷来了药。 海因茨两难故事 1.前习俗水平 （10岁前的大多数） 2.习俗水平 （大部分青年和成人） 3.后习俗水平 （20岁以后的部分人） （１）惩罚与服从定向阶段 （２）相对功利定向阶段 （３）“好孩子”定向阶段 （４）维护权威或秩序定向阶段 （５）社会契约定向阶段 （６）普遍伦理定向阶段 ▲柯尔伯格道德发展论的主要内容 判断水平 发展阶段 心 理 特 征 儿童对偷药故事可能的反应 ? 一（9岁以下）* 前习俗水平（根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非） ? ? 1 服从与惩罚取向 儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的 赞成：他可以偷药，因为他先提出请求，又不偷大的东西，不该受罚。反对：偷药会受到惩罚。 2 相对功利主义取向 儿童评定行为的好坏主要看是否符合自己的要求和利益。 赞成：他妻子要这种药，他需要同他的妻子共同生活。 反对：他的妻子在他出狱前可能会死，故对他没有好处。 二（10-20岁） 习俗水平 3 好孩子取向 寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的，否则就是坏的。 赞成：他只不过做了好丈夫应做的事。 反对：他这样做会给家庭带来苦恼和丧失名誉。 4 遵守法规取向 遵守社会法规，认定规范中所定的事情是不能改变的 赞成：不这么做，他要为妻子的死负责。反对：他要救妻子的命是自然的，但偷东西犯法。 三（20岁以上） 后习俗水平(能摆脱外在因素，着重根据个人自愿选择的标准进行道德判断) ? 5 社会法制取向 道德法则只是一种社会契约，是为维持社会秩序而经大家同意所建立的，… 赞成：法律没有考虑到这种情况。 反对：不论情况多么危险，总不能采用偷的手段。 6 普遍伦理取向 认为个人一贯依据自己选定的道德原则去做就是正确的，换言之，个人的伦理观念用于判断是非时，具有一致性与普遍性。 赞成：尊重生命、保存生命的原则高于一切。反对：别人是否也像他妻子那样急需这药，要考虑所有人生命的价值。 二、中学生品德发展的基本特征 （一）伦理道德发展具有自律性，言行一致 主要表现为：形成了道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。 （二）品德发展由动荡向成熟过渡 1、初中生品德发展具有动荡性：