第6课时反比例的意义台儿庄张亚.docVIP

反比例的意义 教学内容：青岛版六年级下册45——46页信息窗三 教学目标： 1.结合丰富的实例，认识反比例。 2.理解反比例的意义，掌握成反比例的变化规律，并能初步运用。形成良好的思维习惯和应用所学知识解决实际问题的方法理解反比例的意义，掌握成反比例的变化规律，并能初步运用。师：上一节我们学习了正比例，请同学们回忆怎样判断两个相关联的量是否成正比例？（指名答） 师强调两个相关联的量成正比例的关键是们的比值（商）一定。 这节课我们来探究反比例的有关知识反比例 二、汇报交流，评价质疑 1.小组汇报： 看完的同学请举手，看会的同学请放下手。现在以小组为单位，交流你的自学收获和遇到的困惑。 2.全班汇报质疑： （教师出示信息窗） （1）学生汇报第1个思考题。 学生观察表格中的数据啤酒厂一共要生产吨酒200×30＝6000（吨） 300×20＝6000（吨）…… 让学生观察记录表，分析表中的两个量：分别是每天生产的吨数和需要生产的天数需要生产的天数随着每天生产的吨数的变化而变化，每天生产的吨数越多，需要的天数就越少，每天生产的吨数越少，需要的天数就越多。 引导学生思考：每天生产的吨数在变化，需要生产的天数也随着变化，在这个过程中，哪个量没有发生变化？ 每天生产的吨数和需要生产的天数的积是一定的。 师：能用式子来表示出它们的关系？ 每天生产的吨数×需要生产的天数＝总吨数（一定）。生产的吨数变化，需要生产的天数也随着变化，总吨数不变，也就是每天生产的吨数与需要生产的天数乘积一定。我们就说，每天生产的吨数和需要生产的天数是成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 同学们，经过以上的学习，我们初步认识了反比例，知道了两个相关联的量，一个量随着另一个量的变化而变化，而且它们的乘积一定，我们就说它们是成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 四、巩固应用，拓展提高 为了更好地掌握所学知识，老师下面想考一考大家，有没有信心接受挑战？ 预设：学生回答“有”，激发学生的积极性。 1.考一考（课件出示课本46页自主练习第1、2题。） 请二名学困生上台板演，其余同学做在练习本上。老师巡视发现错误。 2.议一议 （1）发现错误或方法不一样的上台用其它颜色粉笔更正。 （2）评价，师生评价相结合，也可以从书写质量与做题规范进行评价。 3.找一找 生活中还有哪两种量成反比例关系？ 预设：打同一份稿件，打字所用的时间和速度。 看一本书，平均每天看的页数和看完全书所需的天数。 学生自由发言，其他同学补充，教师概括总结。 设计意图：目的是鼓励学生寻找生活中成反比例关系的例子，体会反比例关系的广泛应用。 4.说一说 这一节课你学到了哪些知识？你最大的收获是什么？ 学生自由发言，教师补充强调。 5.练一练（出示46页自主练习第3题） 设计意图：通过补充练习，帮助学生进一步巩固两种量成反比例的关系。 板书设计 反比例的意义 每天生产的吨数×需要生产的天数＝总吨数（一定）） 2