(word)2014高一高二英语备课组导学案设计.docVIP

2014年9月5号高二英语备课组集体备课学习材料 2014-2015学年度第一学期 高二英语课型设计 本年度我们备课组计划在既往教改的基础上,紧抓高效课堂的教学目标,参考山东昌乐二中、河北精英中学、巢湖二中等省内外课改名校的做法继续深化,以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性为形式，以教师的指导或辅导为主导，强调师生共同合作完成教学目标。课堂组织形式以小组为主，倡导“组内合作，组间竞争”，力求从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。 关于学习小组的构建 1）英语科任教师协助各班主任初步组建班级学习小组。每个学习小组不超过6人，每个小组选出一名英语成绩好、组织和协调能力强的学生任组长，对本组一切事宜进行统筹管理、督查和评价。分组须注意以下几点：①每个学习小组尽量包含学习成绩好、中、差的学生，以利“组内合作”，彼此互帮互学，共赢共进；②各组学生平均成绩应大致相同，以求在同一起点上开展“组间竞争”，相互比学赶超，共同发展；③注意小组成员在性别、兴趣、单科成绩、能力、座位等方面的合理搭配和均衡组合，以便优势互补；④适当尊重个人意愿，在不同组间成员可对等微调；⑤每个学习小组可按序号或组长姓名命名为“××小组”，确立领军人物，强化责任意识。 2）小组成员的分工。学习小组设有组长，汇报员、学科组长，要有明确的分工，落实具体任务，在一定的时间内角色可以轮换，使每个学生都能在角色位置上得到锻炼。组长的职责是组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、合作探究等学习活动，完成小组学习任务；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报——展示；学科组长的职责是负责本学科老师布置的各项任务学案和作业等的收交、检查，并将小组作业完成情况汇报给各学科课代表，最后反馈给老师。 3）小组合作的规则。听：听同学发言要专心，边听边想，记住值得肯定的要点，并努力听出彼此不一致的地方，以备表述自己（或小组）的看法或理由；说：先独立思考或小组讨论后再发言，不要信口开河；评：肯定对方意见正确的一面，再指出错误的一面，要么更正，要么补充；议：善于根据学习任务引发话题，敢于提出自己的大胆设想，与同学交流讨论。 4）小组合作的时机。在学生思维受阻时开展小组合作学习；在学生意见不统一时开展小组合作学习；在问题的答案不唯一时进行小组合作学习。从而让学生的思维得到启迪，思路得到开阔，训练学生的协作精神和创新意识。但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。 5）实验时间的安排。不要把学习小组的合作学习仅局限于课堂，可利用课间、晚自习等一切时间，必要时，组长可组织本小组成员利用双休日等节假日时间统一时间和地点来讨论学习解决本周未解决的问题，形式可多样，总之，一切以有利于提高学习成绩为出发点。 重构课堂教学 课堂教学以学生自主学习活动贯穿始终，不能将导学案沦落为一种教案讲义或者练习试卷。导学案不仅要激发学生参与学习的激情，而且要真正实现学生学习方式的转变，建立和形成充分发挥学生主体性、个化性的学习方式，确保学生有有足够多的时间进行自主学习，合作探究， 1）自学预习阶段：学生在给定的时间内按教师的学习指导自主完成《导学案》，同时标出知识点和疑惑点，教师深入各组进行督查，指导和释疑。课前完成或课中完成，教师视情况而定，但一定要检查、反馈和评价。 2）学习探究阶段：交流成果，探讨疑难。采用一帮一、个性问题，组内解决；共性问题，或组间讨论形成共识，或报告教师集体指导。这样的合作学习一定要力求小组成员全体参与，务必落到实处。要防范以下问题的滋生：①部分学生游离在合作之外，单兵作战；②部分学生借讨论为名，行聊天之实；③讨论脱离本学科内容；④空谈、说些不着边际的话。最后，合作学习的内容要有层次性、思维性和探究性，同时安排的次数不宜过多，以免流于形式化。 3）释疑拓疑阶段：教师在学生围绕导学案讨论的基础上及时总结并进行条理性地讲解。重在解决悬而未决的疑点，扫除学习中的“拦路虎”。这看似是一种传统的教学策略，其实释疑阶段是在学生自主学习、合作探讨基础上的一种高效的教学行为；最后再适当的拓展，启迪学生思考，提高学生学习能力。 4）消化检测阶段：这一阶段教师必须组织实施有效的“当堂训练”，所选的习题（基础达标题、能力拓展题）能围绕重难点，要有代表性、典型性，有层次感，少而精。教师注意点拨，启发，总结方法和规律。课中完或课后完成，教师视情况而定，但一定要检查、反馈和评价。 5）复习巩固阶段：这一阶段要注意以下细节：①要养成每天预习的习惯，磨刀不误砍柴工；②每天必须复习当天知识，当天消化，要养成“不复习就不做作业”的习惯；③如作业太多，时间上冲突，组长可结合本组成员个体情况，适当删减；④学科教师在作业的布置上，要精选作业、应有层次，如分A、B作