第四课独臂的滋味资料.ppt

尊敬的各位组长，收联络单啦！可信赖的班长，不要忘了把没交的同学记下来哟！可爱的图书管理员：督促大家还书，借书哟！ 第四课 独臂的滋味 重点 我们先一起来读两个片断： 片段一 张老师像笑又像严肃地说：“谁想上台体验？”话音刚落，台下顿时树起一片小“树林”。张老师把顾屹、顾姚宇请到台上，说：“请你们做‘独臂’人，脱穿外套。”“什么？”两位同学听后惊讶得用手捂住脸大叫，大有“上当受骗”的感觉。但师命难违，两人只好按照老师的要求用一只手脱起衣服来。顾姚宇的外套是拉链的，一拉就开了，一只手一抖，衣服便脱了下来。可轮到穿时却没那么简单了，只见顾姚宇的胳膊虽伸进去了，但淘气的拉链却怎么也拉不上，眼看一旁顾屹也开始穿了，他脑门儿上顿时急出了汗珠。顾姚宇手忙脚乱地拉着拉链，看样子比平时难多了。 接着，张老师让我们同桌相互比试。我的同桌是倪嘉伟，长得虽胖，但动作娴熟，飞快地脱好了。我吸取了顾屹的经验与教训，用牙咬着袖口一拉，就脱下来了。接着，我用牙咬住外套的下面，手一伸进去了，但头怎么也套不进。那只“残手”不由自主地去帮忙，可这是要算犯规的。我也顾不得看同桌了，胡乱扭来扭去，居然穿好了，可头发——乱成了鸡窝！真“艰辛”啊，我情不自禁的感叹。再看同学们，有的吃力的穿着，有的用力脱着，看着大家的狼狈样儿后我不经意看了一眼张老师，只见他的嘴角闪过一丝不易察觉的笑。 范文——佳作伴你行 \ 独臂的滋味 今天语文课上，张老师笑眯眯地走进教室，对我们说：“今天我们来玩一个游戏。”大家一听是做游戏，便来了兴致，七嘴八舌地议论开了，张老师大叫：“安静！”等叫声平息后，他便在黑板上写了几个苍劲的大字“角色体验”，咦，这是什么意思？我心中产生了疑问。 老师问我们：“谁愿意进行体验？”立刻，小手如林。老师请了曹雯、李天麒一同体验。别看他俩上去时轻松无比，可老师出的题目可让他们傻眼了：扮演独臂人穿衣服脱衣服，只许用一只手完成。 比赛开始了，只见曹雯直接用牙齿咬住袖子，使劲拉扯，完全不顾形象。当头套进衣服里面去时，竟然迷失了方向，差一些就要撞到黑板了。李天麒的外套因为是有拉链的，所以脱外套时异常容易。可一到穿衣服时可力不从心了。瞧他，脸都涨红了！可最令他头疼的，无非就是拉拉链了。就算他费了九牛二虎之力，那拉链仍然无动于衷，他想用嘴去咬，可是，肚子太大，够不着！我真为他俩着急，堂堂的人，怎么穿起衣服来那么麻烦？ 老师一宣布其他同学也体验一下时，教室都沸腾了，大家用各种方法脱衣穿衣。有的使劲甩袖子，将袖子甩掉。有的用嘴将袖子套在手臂上。有的干脆靠着桌子边将衣服脱掉。我也尝试了一番，脱衣服很简单，用力往上跳或者甩甩袖子就行了。可穿衣服是个问题，我张开嘴，咬住衣服，将它盖在我身上，再用那仅有的一只手将袖子套在手臂上，衣服套好了，还得扣扣子，我只好用蛮劲，使足了劲把一个纽扣系进缝里，好困难呀！ 张老师突然脸色一沉，话锋一转，说：“同学们，今天我们单单体验了独臂人穿衣脱衣的困难。可在现实生活中，他们还会面对许多的困难，吃饭、切菜、关灯、开灯……”听着张老师的话，我眼前仿佛出现了独臂人不畏艰难的情景，我觉得我们更应该去关心那些残疾人，因为他们需要人们的关怀！ 读完上面两个片断，同学们一定会体验到用一只手穿、脱衣的艰难吧！要表现出这种艰难，细节描写是关键。写这篇习作时，应注意以下几点： 1．细致描写动作。仔细观察、体验自己以及同学是怎样做的，准确运用动词，细致刻画同学们做的过程，能使文章的内容具体生动，有助于揭示文章的中心。如片断二中写脱衣就描写了这样几个连续的动作：“用嘴咬住袖管儿，使劲一拉”，“一抹嘴，再次住袖管儿”，“一弓腰，衣服顺着身子滑了下来”。写穿衣时，小作者刻画了这样几个细节，“用嘴叼起下摆”，“头就是穿不进去，怎么钻都不行，弄得我原地打转，头都发晕，差点摔跤”。这些动作描写生动地再现了当时的情景，突出了独臂脱衣的不容易。 2．写好内心感受。这次角色体验的游戏的内含超越于一般的游戏。通过独臂穿、脱衣的体验，同学们应能感悟到残疾人生活的艰辛，从而在内心深处产生对残疾人的同情。写作时，就要把自己的这份感受表现出来，片断一中看到别人穿衣，感到“看样子比平时难多了。”听了老师的话后，“大家一下子怔住了” ，领悟了老师这堂课的用意，从而想到要给残疾人更多的关怀。 1.描写游戏时动作、神情的词语手忙脚乱 手舞足蹈 拉拉扯扯 毛手毛脚 满头大汗 摩拳擦掌　筋疲力尽 不甘示弱 自告奋勇 埋头苦干 腰酸腿疼 弄巧成拙2.描写游戏中心里感受的词语心绪不宁 心烦意乱 黯然神伤 怏怏不乐 羞愧难言 心灵