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陕西省安康市宁陕县城关初级中学初中语文教师论文 批判性思维的培养及其在语文教学中的运用 前 言 二十一世纪带给教育工作者的不仅有机遇,更有挑战。知识信息时代使人们对知识和能力有了新的看法．作为知识传播和能力培养的主要途径——教育．也要把能力的培养放在首位，而其中很重要的一种能力。或者说思维能力，就是批判性思维。语文教学除了使学生理解和掌握最基础的语文知识外，更注重培养学生的良好思维习惯，发展学生智力，提高分析解决问题的能力。但在各种思维品质中，缺乏批判性是许多学生的共同特点，这在一定程度上影响了创造性思维的发展。那么，如何去培养学生批判性思维呢? 一、批判性思维概述 “批判性思维”是从西方引入的概念，在我国的流行时间并不长。但它具有提高思维的清晰性、正确性、精确性、一致性、逻辑性等方面的作用。对我们理性把握世界、对自己和他人的思想进行合理考察及作出理智的判断，对我们认识客观真理都有着不可替代的作用。正因为此，批判性思维及其应用越来越引起了人们的兴趣和关注。 批判性思维作为一个技能概念可以追溯到杜威的“反省性思维”。20世纪40年代，格拉泽用批判性思维标示其所提出的教育改革主题。70年代。批判性思维成为美国教育改革的焦点。80年代成为教育改革的核心。现在．西方多数高等院校都开设有批判性思维课程，与符号逻辑导论一起作为学生的思维训练和培养课。但是，什么是“批判性思维”呢?对此定义有不同的观点：杜威被公认为现代批判性思维之父。他当时提出了反思，定义为“对自己的一种信仰或偏好的某种知识形式。从它们所依赖的基础上和可能得出的结论上．进行积积的、持续的、仔细的审视。”格拉泽在1941年对所批判性思维包括的因素定义为“对人的经验范围内发生的问题进行深思的态度：逻辑询问和推理方法的知识：运用这些逻辑询问和推理方法的技能。”米歇尔·斯奎文认为是“对于观察、交流、获取信息和争论的熟练的活跃的阐述和评价。”罗伯特·恩 尼斯认为批判性思维是指关注人们相信什么或傲什么的合理的深思熟虑的思维。费希纳则提出批判性思维即是论证的建构和评价。对较谨慎的一种理解和解释是“被认为是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策略”。从上面各学者对批判性思维的定义的表达我们可虽有不同，但都有共同之处，即批判性思维涉及人的认知方面，对于提高人的认识能力、认识真理或 扫清认识真理的道路有着重要的作用。 二、教育的目的及批判性思维的作用 我们常常说：教书育人。可见。教育并不仅仅是“教”，更重要的还有“育”。也就是说，我们不仅要把知识传授给学生。更重要的是培养他们的能力，是他们能够具有良好的思维品质和技能，成为真正理性的、能明辨是非、有选择地创新的人才。 赫拉克利特曾有言：博学并不能使人智慧。也就是说，知识只是具有智力的结果，但知识并不就是智力。我们所说的智慧，是多种智力的总和，包括观察力、记忆力、思维力、想象力、判断力等等．是对生活中的新问题、新情境的一般适应能力。因此，我们所传授的知识对学生并不起决定性作用，我们需要培养他们的思维能力，对他们进行思维训练。思维训练的目的就是要开发人的潜能，也只有经过长期的技能训练，才能将人的潜能转化为现实的能力，而批判性思维的训练和培养就是其中很重要的一种。 首先，21世纪是知识信息社会，知识成几何式急剧增长，而随着互连网的普及和应用，人们所面临的各种信息更是极其丰富和繁杂的，我们要对其进行筛选、分析，就必然要运用批判性思维。其中就包括分类、组织、分析材料和数据的能力；将信息结合起来并发现其中关系的能力；通过推论评价信息、材料和数据，从而获得合理结论的能力；吸收各种信息的能力；注意不使自己已有的信仰对判断产生阻碍，保持对新信息、方法、文化系统、价值和信仰开放态度的能力等等。其次，培养学生批判性和创造性思维的习惯．提高学生解决问题的能力是未来发展的需要。在未来知识社会中，人脑将是决定竞争中优胜劣汰的关键。一般情况下，人们谈论更多的是创造性思维。下面我们就谈一下批判性思维与创造性思维的关系。对批判性思维人们可能有这样的误解。认为其本质上是否定性的，是进行质疑和批判。然而，一个批判性思维者并不仅仅如此，质疑和批判是为了寻找理由或确保正当性，为我们的信念和行为进行理性奠基。因此，批判性思维也是建设性的。创新是指通过对现有事物的观察、分析、综合、推理、想象、突破原有知识的范畴，发现新规律，提出新方法，创造新产品、新成果。解决新问题的过程。也就是说，创新首先，要提出或发现问题。然后要进行分析、思考，进而克服思维定势。创造性地解决问题。在这些过程中就离不开批