对英语阅读理解的探索1.docVIP

对英语阅读理解教学的探索学生阅读理解能力的提高是英语教学中的重要环节。对高三年级学生来说尤其重要，因为在高考试卷中，命题原则是“遵循大纲，但不拘泥于大纲”，所以大部分文章的阅读难度远远超过平时所学课文的难度。故如何提高学生阅读具有一定深度、难度及长度文章的能力，是摆在我们面前的严肃课题。其实，英语阅读并不可怕，只要方法得当，就能不断的提高学生的阅读水平。通过多年的英语教学的探索与研究，我认为在阅读训练时应采取以下措施：1.加大基本功的落实力度（1）重积累对课本上的基础知识及常用词汇必须经常督促，定时检查，牢牢掌握。对课本之外、考纲之内规定的词汇，也必须随时填充，加强理解，多注重积累。要培养学生每天都要有意识的去积累。读完一篇文章后，要有一定量的摘抄。多次阅读测试与练习表明：没有一定的词汇量作基础，阅读就会困难重重。（2）“前后缀”在英语词汇中占有重要的位置，如果能掌握一些有用的派生构词法，就会是理解词汇容易的多，记忆也会省力得多。例如：1. This machine has no effect on his illness.2.They took some effective measures to cure unemployment.3.This method is ineffective.在上面几句话中，只要我们知道-tive, in-, -ly是形容词、否定词、副词词缀，就不难由词根effect“作用、效应”推出effective是有效的，而ineffective则是无效的。类似effectiveness可以看出，ness是名词词缀，从而推出其义是“有效性”，而第二句中unemployment也是一个好例子，employ是词根，而-ment是名词词缀，un-是否定词缀，unemployment的意思一目了然。（3）“一词多意”是英语词汇与汉语最突出的一个区别，也是学生学习的难点。如果只知其一，不知其二，在不同语境中都按一个意思理解，必然会闹笑话。这是阅读中常常遇到的问题。其实，阅读训练本身就是解决这个问题的最好途径，但必须要对同一词汇在同一文章或不同文章出现的意思，不同词性或不同表达法高度敏感，认真、反复识记。以develop为例,在下面一句话中，此词的意思为“发达的”，即“已经发展了的”。America is a developed country.而在下面这句中The film has been developed, and the photos are very clear. 如果只知道“发展”这一个意思，第二句就无法理解了。在此处须知film是“胶卷”。develop的意思自然就变成“冲洗”了。又如：在下面一句话中The worker invested a lot of money in the company to get some interest. interest 学生理解成常用的“兴趣”是无论如何也讲不通的。根据money应理解为“利润”。在总结这些不同的意思以及一些不同的搭配是，应“不拘泥于大纲”并且是“多多益善”。这些词不一定非得机械强化，而更应该注重通过语境，即通过阅读本身来分析、推测词的意思，并随时在理解基础上多积累、扩充词汇，加强理解记忆。2、注重动脑分析，避免逐句翻译（1）合理分析材料性质和结构特征，对不同材料采取不同的处理方法。语言障碍较少的材料可供学生做限时阅读使用，以提高其阅读速度，如SB1AL54的教学中要求学生在规定的时间内读完三封信，随后检查获取信息的情况。如果是新闻报道，应提醒学生特别注意第一段，从此段中找写作主题等等。（2）以细节阅读为核心，分析典型句子，提高学生获取和处理信息的能力。典型句子一般指：影响文章理解的关键句及有一定难度和长度的句子，对这两类型的句子要让学生逐一分析，直到彻底明白。只有这样才能把握好有关细节。（3）利用对文章或段落的中心和大意的理解提高学生的综合概括能力，在这方面，要引导学生分析文章中的观点是什么，而我们的经验或思维定式是什么。当学生学会以文章中的观点去思考问题时，就能有效的避免以读者自己的体验去答题。当这种分析成为学生自己的能力时，他们就会在读文章时，沉浸在语境中而忘掉自我突破定式。只有这样，才能正确归纳文章的中心大意。（4）启发诱导，组织讨论，发挥合理想象，加深对隐含意义及作者意图的理解。阅读时学生常常犯具有一定共性的典型错误。对这种错误一定要加以引导，组织讨论，发挥自己的合理想象，透彻分析：是掉在了文章的陷阱里还是只看表面而忽略了实质，是没读懂问题还是对关键词句理解有误？直至挖掘出隐含意义或作者真正意图。3、注重解题技巧的培养（1）理解细节，这类试题占大部分。它多数是针对文章中的细节而设计的，如文章中某一特定的细节，也可能涉及若干个细节或者针