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浅谈信息技术教学中的情境设计 内容摘要：本文主要从“适合教学内容”，“ 适合学生特点”，“ 适合教师自身的特点”三个方面探讨了在教学中进行情境设计的方法心得。情境设计的最终目的是为了辅助教学，如何把握住一个恰当的度，使之发挥最佳的效能，还将是我们需要长期探索的一个话题。 关键词：信息技术 信息素养 情境教学 随着新课改的不断深入，情境教学法已被越来越多的教师所接受。好的情境设计，不仅能够为一节课营造一个良好的开端，还应当贯穿于整个课堂，为学生提供探索的空间，搭建展示的舞台，而决不应当仅仅成为课堂初始阶段吸引眼球的噱头，在信息技术课中尤其如此。众所周知，在当前的知识经济时代，信息素养已成为科学素养的基础，掌握和熟练使用信息技术将成为劳动者素质的一项基本要求，信息技术课正是为了培养学生的信息素养而开设的。因而在信息技术课上，我们应当以信息技术基础知识为本，设计基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，能提高学生信息素养的教学情境，而不是一味地说教、无目的的操作介绍和单调的技术性说明。 一、情境设计要适合教学内容 与其他学科相比，信息技术课程的教学内容更新速度更快，受软、硬件的制约也比较多，因而教师在设计教学情境时要依据教材而不拘泥于教材。这并不是说教材可有可无,相反,这要求教师对教材要有更深刻的认识和领悟,要在通读教材的基础上，把握住教材中的知识脉络,归纳出所要教学的知识点，结合所要教授的内容合理地创设情境。 比如，在学习“搜索引擎”这一课时，通过认真分析教材，我发现仅仅教给学生搜索引擎的操作方法是远远不够的，必需要让学生深刻理解到搜索引擎在上网冲浪时能给他们提供的巨大帮助，才能使他们真正具备在网上获取信息的能力。为了实现这一教学目标，我设计了如下情境： 首先，演示小动画，通过“电脑小博士”这一虚拟的角色，介绍这节课的活动主题。在动画中，“电脑小博士”把全体同学都带回了唐代。并通过展示学生的古装卡通头像，引起学生的兴趣。继而，“小博士”故意卖弄学问，背诵了杜甫《石壕吏》的前几句，请大家接出下句。由于这首诗超出了学生已有的知识范围，学生肯定无法完成。这时教师鼓励学生不要被“小博士”难倒，可以通过网络来解决问题。这样，就巧妙地提出了本课的第一个任务，在网上查找杜甫的作品《石壕吏》。教师根据学生现有的网络知识，引导学生说说怎样才能在网上查到《石壕吏》这首诗。如果班内有的学生已经会使用“搜索引擎”，或者是在前面的课程中自己尝试使用过“搜索引擎”，教师可以请他们先介绍自己的经验，不足的地方再由教师补充。如果班内的学生从未使用过“搜索引擎”，教师要边讲解，边演示，使学生充分了解“搜索引擎”的使用方法。“小博士”带领大家来到了科举考场，自己做起了考官，让大家都来考状元。通过这种形式，提出本课的主要任务：在网上查找大量有关唐诗的资料，并利用上单元学过的“录音机”的知识，把自己找到的唐诗录制成声音文件，或者利用上学期学过的Word程序把自己找到的唐诗做成漂亮的文档。通过查找大量资料，使学生积累一些“搜索”的经验，为下节课学习“搜索方法”奠定基础。最后，组织学生评议作品，由“小博士”为大家分别授与“状元”、“榜眼”、“探花”、“进士”等称号。 这样，通过贯穿始终的情境引导，完成了本节课的新授，练习与评价诸多环节，使学生始终保持饱满的学习热情，取得了良好的教学效果。 二、情境设计要适合学生特点 学生是学习的主体，教师在设计情境时要以学生为核心，充分考虑到学生的心理特征，知识基础，生活经验，接受能力等等，才能充分发挥情境教学的作用。 1.围绕学生兴趣设计情境 情境设计不能一厢情愿，教师要深入了解学生的兴趣爱好，并以此为契机，设疑解疑，引导学生步入知识的殿堂。比如在《我们的街道》一课的教学中，我舍弃了原有的绘制街道的情境，结合学生比较关心的学校附近桥梁改造工程，创设了“桥梁设计大赛”的情境。首先展示即将拆迁的“老红桥”图片，发布拆迁新闻。因为是学生身边的事，所以很自然地引起了学生的注意。再用语言感染学生，激发创作的欲望，“我们天津被称为九河下梢，有数不清的桥，在我们学校的附近就有一座颇有名气的桥——大红桥。它记载着岁月的迁移，人事的变换，连我们红桥区也是以它命名的呢。现在，由于交通的飞速发展，它将面临着重建，那么，要建一座什么样的桥，才能彰显出我们天津大都市的品味，才能作为我们红桥区的标志性建筑呢？就请我们的同学开动脑筋，为它描绘一幅美好的蓝图。”然后，展示大量天津名桥的图片，如光华桥、大沽桥、北安桥等等，既丰富了学生见闻，为创作提供了素材，又进一步激发了学生创作的欲望。有了良好的开端，在设计大赛的激励下，学生积极主动的投入到对各种绘图工具使用方法的学习中来，取得了良好的教学效果。 2.贴近学生生活经验设计情境 情境设计不但要考虑学