海底世界第二课时教案.docVIP

22、海底世界第二课时 教学内容：读议课文、体会内在情感。 教学目标： 1、通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。 2、通过课文3、4自然段的教学，使学生了解句与句之间的联系。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： （一）激情导入。 1．让学生看录相。 2．说说你看到的大海深处是什么样儿的？ （二）抓重点句，了解特点。 1．指名按自然段读课文。 2．让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？ “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” 3．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？ （两方面特点：景色奇异和物产丰富。） （三）粗读课文，理清思路。 1．学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。 2．指名回答，课堂讨论。 通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。 3．引导学生回顾理解课文内容的方法。 （1）思——问题。 （2）画——重点句。 （3）找——重点词语。 （4）说——自己对内容的理解、感受。 （四）精读课文，理解内容。 1．学习2、3自然段，理解海底景色奇异。 （1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？ （2）指名回答后，出示重点句。 “海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。” （3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。 可换成与它相近的“仍然”，句义不变。 （4）海底有光吗？找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？ 经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。 2．学习第3自然段。 让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。 （1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？ （2）指读句子，并分别说句意。 （3）出示句子： “海底是否没有一点声音呢？” 讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。 3．学生自读3～5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的？ （这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。） （1）指读重点句，理解词语。 （2）什么是“窃窃私语”？ （“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。） （3）让学生用动作演示“窃窃私语”。 （4）作者这样描写有什么好处？ （作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。） （5）作者是怎样具体描写的？ （文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。） （6）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？ （省略号在这里表示还有许多种动物的声音。） 你能想象一下海底还会有什么样的声音？ 写一写：有的像 一样，有的像 一样，有的像 一样。 （7）教师读句子： “它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。” 提问：这句话告诉我们什么？ （这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。） （8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。（奇特） （9）小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？ （要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。） （10）让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方？ （黑中有亮、静中有声） 4．用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。 （1）指名分自然段读课文，其他同学边听边思考：海底有哪几类物产？文中分别写了些什么？ （1）指名回答，教师依照学生的回答板书。 5．学习第4自然段。 可让学生采用填表法按要求进行自学。 例： 动物名称 活动方式 海参 为了说明海底动物的活动特点，作者分别采用了哪些说明方法？举例说明。 （如：“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。） 6．指读5、6自然段。 （1）课文怎样介绍海底植物色彩的？ （2）指读有关句子，找出其中的连接词语。 （“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。） （3）让学生找最有特点的植物。 （最大的、最小的） （4）海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？ （5）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？ （五）根据板书总结全文。 （六）配乐，有感情地朗读课文。 （七）看图，再