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《勾股定理》说课教案 一 教材分析：?（一）教材的地位和作用 《勾股定理》一节是版《数学》八年级册第章“勾股定理”中的第一节第一课时。勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形三边的数量关系在数学的发展中起着重要的作用，在现实生活中也有着广泛的应用。学生通过对勾股定理的探索，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。同时它也为本章后面几节课的学习和探索作铺垫，对于解直角三角形作用非凡，在中考中屡见不鲜。所以，虽然本节内容所占章节不多，但在整章中却有着相当重要的地位。同时它作为本章的第一课时，是非常重要的导入课，对于学生是否能顺利的学习以后章节至关重要。 、教学目标： 1、知识与能力：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理2、过程与方法：经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学发现过程，发展合情合理的推理能力，沟通数学知识之间的内在联系，体会“数形结合”和“特殊到一般”的思想方法。 3、情感态度与价值观：通过介绍中国古代研究勾股定理的成就，激发学生的爱国热情，感受数学文化，激发学生学习的热情。 教学重点、难点： 重点：探索和掌握勾股定理； 难点：由特殊到一般，经过“探索—猜想—归纳—总结”得到勾股定理，用面积法（拼图法）证明勾股定理 二、学情分析： 前面，学生已具备一些平面几何的知识，能够进行一般的推理和论证，但如何通过面积法（拼图法）证明勾股定理，学生对这种解决问题的途径还比较陌生，存在一定的难度，因此，我采用多媒体等手段进行直观教学，让学生动手、动口、动脑，化难为易，深入浅出，让学生感受学习知识的乐趣。 教法分析： 针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课选择引导探索法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，有效地突出重点，突破难点。引导学生自主探索，合作交流，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性。 学法分析: 在教师的组织 引导下，学生采用自主探究、合作交流的研讨式学习方式,获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主人. 教学过程(一)导入新课 （二）这样做是为了给学生一个独立思考的空间，感受数学学习的过程。他们在探究的过程中，其实已经在运用“图形分割”、“转化”数学思想，这对培养学生今后的思维习惯，学习方法很有好处。接着我引导学生观察所得到的三个正方形的面积之间有什么关系？让学生自主探索得到，并体会“数形结合”的思想。那么对于不是等腰直角三角形的情况，又会怎样呢？我借助（即我们所熟悉的“勾三、股四、弦五”的情况），让学生完成填表。对于正方形的面积，学生通过直接数格子的方法很难得到。于是，我安排学生分组讨论，互相交流。我引导学生这样学生经过小组合作、交流，便可以直观地接着我进一步引导学生观察这三个正方形的面积之间有什么关系并试着探索三条边之间有什么关系？学生经过由特殊到一般的探索、通过多次观察不同形状的直角三角形，“面积+面积=面积”总成立。这样学生经过亲身经历，结合正方形的面积公式，经过自主探索，互相交流得到：“a2+b2=c2”至此，本节课的难点得以突破，学生分析问题、解决问题的能力在无形中得到提高，并从中体会到“图形分割”、“数形结合”、“转化”的数学思想。为今后的学习打下了坚实的基础。 （）开阔视野，多角度论证： 勾股定理是世界上证法最多的定理，它有400多种证法，在这里我向学生介绍了其中的一种——剪拼法（演示），让学生自己验证了勾股定理。，激发学生学习数学的热情丰富了课堂生活，进一步突破难点。（）归纳定理?? 小试牛刀 结合屏幕上的图形，师生共同归纳总结前面得到的结论，以此培养学生的语言表达能力，并指出这个定理就叫做“勾股定理”，进行点题。学生可能会问：为什么叫勾股定理呢？接着教师向学生介绍“勾、股、弦”的含义，并指出在西方文献中，勾股定理又称“毕达哥拉斯定理”。 对学生进行思想情感的教育，培养学生爱国主义情感和民族自豪感。这样做不仅有利于学生主动参与探索，感受学习的过程，培养学生的语言表达能力，体会数形结合的思想；也有利于突破难点，让学生体会到观察、猜想、归纳的思路最后结合前面的探索，引导学生指出勾股定理成立的前提条件是：直角三角形。为了强化学生对定理的理解与应用，我趁热打铁，设置了三个题，让学生小试牛刀，品味成功的喜悦。（）： 引导学生自己对知识要点学习思路不仅体现了学生的主体性，而且也调动了学生学习的积极性。 （）布置作业： 1、课外活动让学生采取不同的形式查阅、收集有关勾股定理的信息进行交流，目的是要使全体学生都能参，以提高学生的实践能力和创新意识2、课本习题 ?通过应用勾股定理进行简单的计算，以加深学生对勾股定理进一步的理解和掌握。