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第二章 教育传播过程和模式Educational communication process and model 白城师范学院教育技术系 ?学习目标： 1、名词、概念：模式、信息、媒体、编码、译码、反馈、效果、教育传播过程、模式、教育传播模式。 2、陈述建立模式的方法。 3、评价几个简单的模式。 4、阐述传播过程的基本要素。 5、阐释亚里斯多德、拉斯威尔、香农-韦佛、宣伟伯、贝罗等传播模式的基本内容，并作简要的评价。 6、阐释教育传播过程的六个阶段。 7、陈述几种网络教育传播模式。 教学内容 第一节 教育传播过程 第二节 教育传播模式 第一节 教育传播过程 一.传播过程要素分析 二.教育传播过程的概念 三.教育传播过程的阶段 一、传播过程要素分析 传播过程的基本要素： （一）传播者与受播者 （二）信息和媒体 （三）编码与译码 （四）噪声 （五）反馈 （六）效果 传播过程的词语表述： 传播者把信息编码，通过某种媒体传播出去，受播者收到受噪声干扰的信号，并经译码了解信息的意义，并且产生一定的效果和反馈。 （一）传播者与受播者 传播行为一般发生在传播者与受播者之间。 传播者的作用： （1）拥有可以向别人发送的信息 （2）需要把信息转换为信号才能传送出去。 受播者的作用： （1）把接收到的信号转换成自己所熟悉的符号，并按自己的经验译成信息意义。 （2）会产生一定效果，出现思想行为的变化。对传播者产生反馈，或者有时也能成为传播者。 （二）信息和媒体 信息是传播的内容和事实，而这些内容与事实必须转换成某种符号，然后通过媒体才能传送出去。 媒体是指传送信息符号的有关工具。各种媒体具有不同的特性与功能，传播者根据媒体的性质、传播目的和对象来选择合适的媒体。 （三）编码与译码 编码——传播过程中，在传送端把信息转换为可以发送的信号，称为“编码”。 译码——在接收端把接收到的信号转换为信息意义，称为“译码”。 信源编码——把信息转换为符号叫信源编码。 信道编码——把符号转换为信号叫信道编码。 信道译码——把接收到信号转换为符号的过程。 信宿译码——将符号转换为信息意义的过程。 （四）噪声 噪声是传播过程中对传播信息和信号的干扰和歪曲。 噪声产生于传播过程的各个环节。 （五）反馈 来源： 来自传播者自己的传送信息行为； 来自受播者接收信息后的反应行为。 作用：根据反馈信息调整传播行为。 （六）效果 传播效果的对象：效果产生在传播者或受播者任何一方或双方，也可能影响到周围环境。 传播效果的表现：知识信息的增加、行为态度的改变、社会生产的发展、科学技术的发展、社会商品的流通等等。 影响传播效果的因素：来自传播者、受播者的生理、心理与知识水平的因素，也有来自周围环境、社会规范的等因素。 传播过程不可割裂 传播过程的主要要素，是互相联系而相互交叉，不能分开的。 分解是为了更好地联系 二、教育传播过程含义 从两个方面理解教育传播过程： （一）教育传播过程是传播过程的特例 （二）教育传播过程是教育传播系统的动态过程 （一）教育传播是传播过程的特例 教育传播过程，是教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。 它是传播过程的一种特殊情况。 传播者——教育者 受播者——受教育者 信息——教育信息内容 媒体——教育媒体 效果——教育效果 反馈——反馈，智能行为的变化 （二）教育传播过程是教育传播系统的动态过程 教育传播系统各要素的组合与联系，构成了系统的结构，结构是静态的 当通过信息控制各要素进行相互作用时，则产生动态的过程。 举例说明（略） 三、教育传播过程的阶段 教育传播过程是一个动态过程，分为六个阶段： （一）确定教育传播信息阶段 （二）选择教育传播媒体阶段 （三）通道传送阶段（施教阶段） （四）接收与解释阶段（信息译码阶段） （五）评价与反馈阶段 （六）调整再传送阶段 三、教育传播过程的阶段 教育传播过程是一个动态过程，分六阶段 （一）确定教育传播信息阶段 传送什么样的信息，要依据教学目的和课程教学培养目标。 在这一阶段教师要认真钻研教材，进行教学内容分析，将内容分解成若干个知识点，并确定每个知识点要求学习者达到的学习水平。 （二）选择教育传播媒体阶段 选择媒体的依据： 媒体能准确地呈现教学内容； 媒体符合学习者的经验与知识水平，容易被接受和理解； 媒体有经济性。 （三）通道传送阶段（施教阶段） 首先要解决两个问题： 一是信号要传至多远，多大范围。根据传送要求选择通道。 二是信息内容的先后传送顺序问题。根据顺序要求确定教学结构。 尽量减少干扰。 （四）接收与解释阶段（信息译码） 受教育者通过感官接收信号，信号对感官的刺激通过神经系统传至中枢神经，通过分析将它转换为相