现代培训的理念与反思技术方案.pptx

培训工作的反思及优化-------王重高教授2经验新知反思实践学习循环圈一个经典的教育培训理论讲座提纲要懂培训对比教育反思培训工作优化培训管理12/18/20163一、要懂培训对比教育学生从理论出发学习学员从实践出发学习对比教育经验，探索培训的特点12/18/20164教育培训5教育与培训各有担当、各有侧重教育培训重教重训教书育人训练培养以教师为中心以学员为中心个体学习团队学习教授理论、传授知识训练思维、训练行为传授式参与式教育是基础培训是发展教育培训12/18/20166知识导向实战能力学理训练学习能力实践导向思维训练成人培训学历教育学历教育与成人培训的区别教育培训学历教育成人培训12/18/20167应试学习建功立业个体学习解答试题应用学习团队研讨知识导向与实践导向的区别教育培训知识导向实践导向12/18/20168分门别类经验分享学科体系知识积累综合交叉补缺新知教育培训学理训练思维训练学理训练与思维训练的区别12/18/20169概念定义人文悟证形式逻辑技术论证哲学伦理辩证逻辑学习能力与实战能力的区别教育培训学习能力实战能力12/18/201610听说读写行动方案分析综合课题研究沟通说服角色扮演二、反思培训工作1112/18/2016以“复盘”方式反思反思一：教育擅长凸显培训短板做教育长袖善舞，做培训捉襟见肘，没有实现相得益彰名曰培训班，实为教育课，教育淹没培训，培训名存实亡没有真正的培训跟进，教育成果很难固化12/18/201612反思二：理论与实践貌合神离高层理论、中层理论、基础理论需要打通，合理布局通过实证研究或案例研究实现知行合一因材施教，不同层级不同配方，避免头重脚轻12/18/201613高层中层基础理论分层与职务12/18/201614反思三：综合课程挤压专题培训专题培训围绕中心服务大局，针对一个当前重大改革课题开展研讨，能够影响和推进某项改革工作综合课程求全求大求系统，全国统一模式上下一般粗。占用了大量培训资源，挤压了培训的空间12/18行政学院班次以专题研讨为特色医疗卫生体制改革农村社会保障建设教育改革与发展金融体制改革主体功能区建设食品安全与监督保障房建设法治政府建设文化建设与体制改革提高对外开放水平推动事业单位分类改革促进小微企业发展金融监管与风险防范推动城镇化建设反思四：知识传授冲淡思维训练知识传授以被动式、填鸭式、传统式授课为主流，转换为思维能力较为缓慢培训侧重思维训练，通过激活经验反思问题，培养系统思维能力“一定要注重在养成辩证思维、战略思维、全局思维、创新思维能力上下功夫”高学历网络化时代，思维就是力量12/18/201617职务高低与知识幅度的比例关系12/18/201618反思五：学而时习倒转习而时学学多习少，习的方式少，习的占比少培训侧重行为训练，培训的方式以习为主让学员以第一人称方式学习，把自己放进去，通过实习、练习和复习获得有意义的学习体验12/18/201619行为训练和思维训练塑造领导力20行为训练思维训练观察力倾听力表达力执行力战略思维辩证思维创新思维批判思维（眼）（耳）（口）（体）亲和力公共思维（态）领导力洞察力判断力说服力创造力公信力+行为训练、思维训练比例与职级的关系12/18/201621反思六：智商教育边缘情商培训“做实际工作情商很重要，……情商当然要与专业和技能结合”智商通过教育提升，情商不可教却可通过情景教学磨练，团队学习是情商训练的最有效平台《情绪智慧：为什么比智商更重要》一书作者哈佛大学教授丹尼尔•戈尔曼被聘为耶鲁大学新任校长12/18/201622培养软技能（情景智慧）12/18/201623培训需要链式管理，环环相扣，循环提升三、优化培训管理12/18/201624培训前重设计培训中促互动培训后用评估以组织需求为目标以岗位和干部需求为出发点以三需求叠加为着力点25培训前重设计这就混同社会培训机构培训千万不能脱离组织需求12/18/201626干部学习积极性不高12/18/201627培训要激发学员内在需求培训不能无视学员所在岗位（单位）的需求单位派“学习代表”来凑数12/18/201628主次颠倒的培训12/18/201629单打一或简单相加的培训没有实效选择适合的培训模式没有设计的培训12/18/201630通过三问聚合需求12/18/201631岗位干部组织一问要改变什么（思维与行为）二问学什么、怎么学三问制约条件全方位调研三需求干部需求不仅向学员本人了解，更要向学员上下左右的人了解岗位需求不仅是研究岗位职责，更要研究岗位在整体改革事业中的作用组织需求不仅要吃透中央的方针政策，还在结合实际，梳理出各层级贯彻实施的具体政策和方针12/18/201632专题培训是聚合三需求的捷径模式有专题就有重点，突出针对性有专题就有具体的培训对象，